文档介绍：基于有效性教学的高中生物课堂教学艺术
——新课程背景下高中生物课堂有效教学再思考

甄宗秋(江苏省徐州市第一中学江苏徐州 221002)
摘要:课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,在教学体系中,教学艺术是一个重要的组成部分,是连接教学科学与实践的桥梁。教师应该在教学的艺术手段上下功夫,激起学生强烈的求知欲望,让学生积极主动、自觉地参与教学的全过程,从而提高教学过程的有效性。课堂教学艺术一般分为:教学过程艺术、教学语言艺术、教学非语言艺术及板书艺术等多种形式。作者结合自己日常教学片断简要阐述了课堂教学艺术的特点及其对教学过程有效性的促进作用。
关键词: 高中生物有效教学课堂教学艺术
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这里强调的就是学生学****的主动性直接影响学****的有效性;我认为,新课程标准理念提倡的素质教育“树立学生主动发展”的教学观是孔子教育观的发展和延伸。课堂教学是高中各科教学的重要环节,在课堂教学过程中,采用艺术性的教学方法激发和调动学生学****的兴趣和积极性,使学生的学****始终处于积极主动状态,进而培养学生良好的学****动机、端正学****态度、发展智力、形成能力,达到让学生全面发展、提高课堂教学效率的目的。
高中生物课堂教学中教学内容的传播、学生技能的培养、能力的形成以及思想与品德教育,主要是通过教学过程来实现的,换言之,教学过程是整个教学活动的核心环节。从整体上来说,教学过程应该具有引入兴趣的导入美、波澜起伏的流程美、抑扬顿挫的节奏美和回味无穷的结束美。我们探究课堂教学艺术可以从导入艺术、启发艺术、提问艺术、结束收尾艺术等诸方面入手,使教学艺术贯穿于生物课堂教学过程之始终,从而全面提高课堂教学过程的有效性。
1 导入艺术对课堂教学有效性的作用
高中生物课堂教学的形式多种多样,但是,无论是理论课还是实验操作课,教师首先遇到的一个问题就是如何恰当自然地导入新课,这就涉及导入艺术。“良好的开端是成功的一半”,教师巧妙地设计一个具有引人入胜的艺术“序幕”,就会迅速集中学生的注意力,开启思维的机器,使得学生全身心地沉浸到课堂教学的情境之中。这好比文章的开头,好的开头可以使读者产生浓厚的兴趣,形成一种强烈读下去的渴望心理。常用的几种导入艺术方法有:新旧知识联系法、悬念法、趣味法、情境教学法等。教师在选择教学方法的时候,要根据自身教学风格、教学内容以及自己和学生的个性特点,不可生搬硬套。
下面以“DNA重组技术的基本工具”为例,比较一下两种不同的导入方式。
常规导入法上课仪式之后,教师开门见山:“同学们,今天我们要学****的内容是我们在必修2模块中学****过的基因工程的三种基本工具,还有印象吗?”……
情境教学法上课仪式之后师生展开互动。
首先请学生观看PPT(在观看的过程中教师提醒同学们注意这段视频传递了哪些信息?播放学生感兴趣的我国科学工作者培育转基因抗虫棉过程或其他基因工程的视频),看后接着发问“通过视频你们了解到了哪些主要信息呢”?
绝大多数学生回答“我国科学工作者已成功培育出了拥有我国自主知识产权的转基因抗虫棉”。
此时老师表扬并再问:很好,究竟如何才能培育出转基因抗虫棉呢?
学生:让苏云金芽孢杆菌的毒蛋白基因在棉花细胞中表达,可培育出抵抗棉铃虫害的抗虫棉。
此时老师给予肯定并再问:很好!我想请同学们一起回忆