文档介绍：18个月至3岁儿童发育(瑾心)
18—24个月幼儿心智发展指针及教学方向
18—24个月大,与1岁多的孩子比,接近2岁的孩子在情绪的表达和认知、社交的沟通能力上有惊人的蜕变。
18个月大的孩子已经能展现出一些独立性,但依然非常仰赖大人,在环境变化中给予安慰和安全感。
2岁的幼儿逐渐认识到环境中有必须遵守的规则,所以他们开始学****少量的自控能力。刚满2岁的孩子一样还以自我为中心,他们的表达几乎是集中在自己需要和想得到的上面,理解他人感受的情绪解读能力还没起萌。这时家长往往会担心孩子被宠坏,但这都是儿童的自然发展。
为了要达到2岁幼儿的心智成长指针,除了语言的要求能力,家庭教育的介入方向在情绪、以及社交的发展是越早、越积极越好。
心智成熟度约为2岁的社交突破DTT循序目标:
1、从独立玩耍技巧开始,以吸引同侪接近。
2、进阶性训练孩子与同侪近距离的平行玩耍。
3、带孩子能接受同侪近距离存在,训练自闭儿分享自己的玩具。
此时的“分享”介入教育,会面临孩子抗议、哭闹,那是因为在2岁前,幼儿的自我中心态度仍然以满足自我欲望为主。
但,请不要因此将孩子的行为立于正常化,不要忘记自闭的重要特征之一,就是没有自适应的固执性。
正常的2岁孩子还会模仿大人说话或念故事书的口气给洋娃娃听;因
为这项模仿能力的发展,正常孩子的社交能力也是举日可待的继续成长,以至突破自我中心的行为。
正常的2岁孩子情绪起伏变化很大,前一分钟快乐如春阳,再一分钟就打雷下雨。这是一个孩子在揣摩、努力的要了解他内心不可控制的冲动和感受、以及连接环境的反应。挫折,是这个年龄的儿童经历另一个普遍的情绪。
他们想要测知他们的能力极限,又因为能行走启动了他们探索世界的好奇心。大多数***知道幼儿缺乏肌肉协调反应,以及无知于判断环境的危险,可以接受他们在被保护、被控制的范围内探险,一旦超出被限定的范围,2岁的孩子经常会大发脾气,甚至打、咬、尖叫,踢……尽管这些行为具有非常的挑战性,但这却是这个年龄儿童正常行为的一部分。有智能的家庭介入教育在此时有一致且合理的限制,并在家内外训练孩子的听从行为,以便预备孩子在大人允许的安全环境下,在探索的经历任职,发展下一阶段的独立性。
——回顾并追赶“失落的”成长脚步:
13—24个月大的心智发展指针
1、站稳立足点:单脚启动上下楼梯、踮脚、踢球、跑。
2、能爬上沙发和椅子。
3、理解的语言比他能表达的多。他能从少量单子链接成短句。
4、从大人年的故事书中,能迅速地学****新字汇和平时听到的话。
5、能听从2步指令。例如,捡起玩具给我。
6、开始标示形状和颜色。
7、用蜡笔涂鸦。
8、至少可以堆7块积木。
9、抛球。
10、喜欢塞满容器再倒出。
11、这个阶段,父母要留心观察孩子是左撇子还是右撇子。
12、好奇心和独立性驱使做自己观察到的事:穿***服、吃饭、洗手甚至是上厕所。
13、模仿亲人的说话、动作、表情;假装打电话、过家家。
14、2岁的孩子会更接受与其他孩子一起玩。与此同时,她会越来越独立和有自己的想法,包括“不听话”。
第一阶段:ABA教学追赶的方向
1、重复地加强口语的仿音能力
2、强调口语模仿的主动要求行为。
3、教导感情的认识。
4、提示他回答问题。
5、谈论一起读的书,问他意见。
6、教导他身体部位、周围世界熟悉的人称和物体名字。
7、开始教颜色、形状和数字。
8、鼓励假想玩。
9、按照相同性分类和相配。
10、训练他自行喂食、用杯喝水。
11、模仿动作。
12、足够的户外运动,以操作大小肌肉的协调运用和探险好奇心。
13、针对良好的行为给予赞美和注意力。
14、建立简单和明确的规则以遵循,并有稳定和一致性的可预见后果。
15、善用正面及负面增强作用的执行,教导他学****且明白,如何表达和控制自己的行为及情绪。
16、允许他在被给予的清楚选项中,作出自己的决定,并要认知选择产生的立即后果。
17、耐心地允许他犯错,在错误中学****生活经验。
治疗师和父母不可以仅仅停留在忽略问题行为的介入初步,要了解行为动机并教导合宜功能的替代行为
阶段性教导目标(一)
要求行为、听从能力、独立的玩耍技巧、社交行为和互动玩耍。参见“生命的执着” 3岁正常儿童应表现出成长的标准——社交+情绪
3岁孩子的心智发展指针
——社交发展的基本里程碑
1、使用“假装、假扮、假象”的游戏来了解世界。
2、模仿能力。
3、探索周围环境的好奇心。
4、在想要和不想要独立之间摇摆且挫折。
5、开始学****控制情绪”的调适行为。
6、开始了解“寻求被肯定”