文档介绍：《青蛙看海》的教学反思
《青蛙看海》的教学反思
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳,最后终于到达山顶,看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几点:
1、学****课文生字,在阅读中积累词语。
2、练****有感情地朗读课文,在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。
3、创设情景,从中让学生懂得“一步一个脚印地实现自己的理想”的道理。
4、练****运运用“失望”等词语进行表达。在教学我中中注意了以下教学策略的实施:
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朗读是学生学****语言、体悟内涵、发展展语感的基本方法,而语文教学中,学生的的朗读训练缺乏明确的目标、缺少必要的指指导,几乎是简单的重复。教师应该充分发发掘教材文本的朗读训练资源,给学生实实实在在的指导和扎扎实实的训练,促进学生生朗读水平的提高。教学时,我把朗读摆在在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲讲助读、以演练读”,我认为学****语言的过过程,实际上是一个外部语言不断内化的
过过程,实现这一内化的过程最重要、最根本本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自自悟,并让学生带着目的去读,让学生学苍苍鹰,谈想法,学语气,读口气,避免老师师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、、边读边演中去学****朗读,去理解词语,去去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。。“作者胸有境,入境始与亲。”因此“入入境悟情”是我始终追求的教学境界。
二、情境的创设在语文教学,尤其是低年年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切,只有在情境中调调动起学生的各路感官,让他们在情境中积积极地观察、感受、操作,才能实现对语文文的感悟积累和运用。教学中我在情境的创创设上是花费了一番心思的:
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这课要让学生充分体会会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力,,才能登上山顶。课前,我设计了“青蛙跳跳”的体育活动,让学生跳楼梯的台阶。学学生当时跳完以后个个累得叫苦连天,有的的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘气,还还有的在三楼就停下来跳不动了。看的出来来学生对此感受是深刻的。课前,我就和
学学生先谈跳楼梯的感受,学生都说太累,有有了自己的经历来体会青蛙登山的艰辛,能能够很好地帮助他们理解很感受课文。
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教学中,在充分分理解和朗读课文的基础上,师生带着头饰饰表演课文描叙的情景:我在小朋友体会出出青蛙登山的难后,我就做热心的小松鼠。。小朋友们在我的带领下不停地跳着。起先先小朋友们可快乐了,跳一下还“呱”地叫叫一声。可是几分钟过去了,“呱”的声音音小了,小部分学生嘴