文档介绍：第卷年中学课程辅导· 教学研究.
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‘‘平等对话威就精彩课堂
“轴对称图形教学过程实录与感悟
朱丽梅
摘要:课堂教学中的互助与交流,有利于发展学生的思维,提高学生学习数学的积极性,从而提升教师课
堂教学的素养。
关键词:“轴对称图形”;教学片断;平等对话;精彩课堂
中图分类号:. 文献标识码: 文章编号:———
笔者在讲“轴对称图形”一课时,力求为学生呈现一乙组立即予以反驳,毫不示弱
个平等对话、互动生成、充满灵气的新课程理念下的数乙组:我们反对。虽然对折后,发现两边的图形大
学课堂教学情景。小、形状都一样。但并没有完全重合。你看拿起了平形四
一
、教学片断边形边指边说,这边多一些,而那边又少了一些,不符合
师:先认识轴对称的概念后出示如下五个平面图形,
请同学们观察这些平面图形,哪些是轴对称图形,哪些称图形。
不是学生观察并思考甲组:我们反对。虽然对折后两边没有完全重合,但
,所以
我们坚持认为它是一个轴对称图形。
乙组:可是,黑板上写得清清楚楚,只有对折后两边
完全重合,才是轴对称图形。如果剪开的话,原来图形的
生:我认为梯形、五边形、同心圆是轴对称图形,三特点被破坏,最多只能说现在的图形是轴对称图形。台
角形与平行四边形不是轴对称图形。话音刚落,某同学上台下一阵热烈的掌声
。师:抓住了概念中的关键,真了不起
生:我觉得平行四边形也是轴对称图形。此时课堂师:在这么多事实面前,你们有什么想说的吗
中学生开始自发地小声议论。甲组:现在,我们也同意平行四边形不是轴对称图
师:伸出热情的双手我想握握你们的手,是因为你形。学生由兴奋趋于平静,这时,一学生将手高高举起
们为我们的课堂创造了不同的声音。生:我还有补充。如果平行四边形的四条边一样长,
生:听我的。变成了一个菱形,那就是一个轴对称图形。
生:我说得对。说实话,笔者真的没想到,大家把目光都聚集到笔
者这里,等待回答。笔者灵机一动,随手拿起一个平行四
生:动手试一试吧出现了两种不同的观点,双方都边形剪成了菱形。
坚持自己的观点,针锋相对。这时又一同学轻声嘀咕。师:你给大家说明一下,为什么它是一个轴对称图
师:多好的想法啊为何不大声地说出来我们可以形
动手试一试。生:边折边说把它对折后,两边完全重合,所以它
笔者为同学们准备了个平面图形,学生开始动手是一个轴对称图形。
折一折,比一比师:菱形是特殊的平行四边形,它让我们对平行四
师:。可能因为受这位同学的启发,另一同
更深刻的认识,谁来说一说以下把持有两种不同观点的学又举起了手。
学生称为甲组和乙组生:我觉得还有长方形、正方形,它们也是特殊的平
甲组:我把这个平行四边形对折后,发现折痕两边行四边形,它们都是轴对称图形。
是完全一样的梯形,所以我认为它是个轴对称图形。笔者按捺不住内心的激动与喜悦,真情自然地流淌
作者简介:朱丽梅,任教于江苏省昆山市锦溪中学。
朱丽梅“平等对话”成就精彩课堂
在脸上。间、生生之间交流互