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?宿新市徐公店?是一首描写暮春农村风光的诗歌,选取篱落、菜花、儿童、黄蝶等意象,运用细节描写,说明诗人对田园情怀的敏感度。全诗语言清新,形象鲜明,富有情趣。这里给大家分享一些二年级语文宿新市徐公店知识点,欢迎阅读!
二年级语文宿新市徐公店原文
宿新市徐公店
〔宋〕杨万里
篱落疏疏一径深,
树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
二年级语文宿新市徐公店知识点
注释:
①篱:篱笆。
②疏疏:稀疏。
③径:小路。
④阴:树叶茂盛浓密而形成的树荫。
⑤急走:奔跑。
译文:
篱笆稀稀落落,一条小路通向远方,树上的花瓣纷纷飘落,却还尚未形成树阴。
小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶,可是蝴蝶突然飞入菜花丛中,再也找不到了。
赏析:
这是一首描写暮春农村风光的诗歌,描绘了一幅春意盎然的景象。头两句“篱落疏疏一径深,树头花落未成阴〞点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路,篱笆旁还有几棵树,花瓣从枝头纷纷飘落,嫩叶还未长出,春意盎然。篱笆和小路,点明这是农村;“花落未成阴〞和结句中的“菜花〞都说明这是暮春季节。后两句“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻〞将彩笔转入画面的中心,描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走〞、“追〞是快速奔跑追逐的意思。这两个动词非常形象贴切,将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上。而“飞入菜花无处寻〞那么将活动的镜头突然转为静止。“无处寻〞三字给读者留下想象回味的余地,仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。前两句写农村风光,是静态描写;后两句写儿童和蝴蝶,是动态描写。这首诗除了运用动静结合的写法外,还运用白描手法,平易自然,形象鲜明。杨万里为官清廉,曾遭_相嫉恨,被罢官后长期村居,对农村生活非常熟悉,描写自然真切感人,别有幽默。
二年级语文宿新市徐公店教案
教学目的:
1、学会生字,理解诗句
2、通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵这首诗
4、培养学生运用方法理解诗句的才能
教学重点、难点:
体会诗的意境,体会诗人的感情
教学准备:多媒体课件一张
教学时间:一课时
教学过程:
一、揭题、释题、理解
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗??咏柳?、?绝句?、?春晓?,这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃活力和美丽。今天,我们再学****一首有关描写春景的古诗?宿新市徐公店?。
2、以前学****古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)
3、今天也用这“五字法〞理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读
4、介绍诗人:
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为_相所害,被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言,描绘细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,对农村的田园生活非常熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有幽默。
5、下面光看题目意思:
宿:过夜新市:地名
公:古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
二、小组自学,初读理解。要求:
1、不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗,感受诗意。
1、指名读,检查读的情况。
2、你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。
3、齐读一、二句:
A、写了哪几种景物?有什么特点?
篱落:篱笆疏疏:稀疏径:小路深:深远
理解时“调〞一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。
板书:篱笆一径
这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?
B、齐读第二句,又抓住了什么景物?
板书:树头
理解:树头:树枝头未:没有阴:树荫
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补〞枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样
?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)
C、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
D、这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村风光图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4、理解三、四句:
A、抓住哪些景?板书:儿童黄蝶菜花
走:跑急走:快跑
诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有?
B、女生读第4句:
处:地方寻:寻找为什么无处寻?
诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。
C、两句诗意连起来,指名说诗意
D、再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻〞这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E、自由读全诗,体会诗人心情?
F、检查:指名读全诗,齐读
板书:喜欢
四、重点赏析,体会情感。
1、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空:诗中通过——————、——————-、——————、————————这些情景来说明是——————季节的风光,表达了作者的——————————————————心情。
2、诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说]
(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、绝望的叹息声,……)
作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!
3、边想象画面边背诵。(配乐)
五、绘幅彩画,深化理解。
1、这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。假如我们把这首诗画下来,要画哪些景物?(篱落一径枝头儿童黄蝶菜花)
2、在这些景物中,要用上哪些颜色?
板书:黄(绿)(黄)
补充板书,完成板书。
3、自由动手绘画。(配乐)
(我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗
?)
4、评析学生作品(实物投影打出)
六、课外延伸,引导练笔
按这首诗的三、四句的意思进展改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急走、追、寻〞等词语去进展想象发挥。题目为?捕蝶?。
二年级语文宿新市徐公店知识点