文档介绍：《恐龙无处不在》教学设计
一、教学目标
,从而发现新的论据或得出新的结论。
、语言特色。
。
,开阔视野,增长知识。
二、教学重难点
1、教学重点
了解两篇短文所说明的事理,说明的顺序、方法。
2、教学难点
理解不同领域的科学发现可以互相启发,从而发现新的论据或得出新的结论。
三、教学方法:
引导学生自主学****满足他们的表达欲,活跃学****气氛。
四、教具准备
多媒体课件
五、课时安排
1课时
六、教学过程
问题预设:
本文是一篇浅显的科普说明文,涉及的物种“恐龙”是学生们特别感兴趣的,学生的表达欲望估计会特别强烈。但是,学生在热烈发表自己见解的时候有可能忽略对行文结构的分析。这一点,我们教师在授课时不可忽视。
另外,学生在课堂上可能会提出地球未解之谜来寻求老师的解答。如果出现这种情况,我们教师也不必一一讲解,避免浪费过多地课堂时间,只要引导学生正确认识科学发展的局限性与发展性即可。
知识铺垫:
(一)给加点的字注音。
褶皱( ) 潮汐( ) 遗骸( ) 臀( )
劫难( ) 陨石( ) 追溯( ) 驮( )
(二)解释下列词语的含义。
流逝: 劫难:
追溯: 天衣无缝:
(三)指出下列各句所用的说明方法。
(1)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。( )
(2)可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。( )
(3)如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟,它将变为普通沙子。( )
教材解读:
(一)导入新课(多媒体展示大陆漂移图示)
介绍“大陆漂移假说”产生的故事:1912年的一天,德国气象学家魏格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时,突然产生了一个新奇的想法:为什么地图上南美洲巴西亚马逊河口突出的一块大陆,同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分,形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带,与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆,竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起,后来才分离开来的吗?
魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所有的陆块都进
行了比较研究,结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。后来,他经过多方面的研究、求证,大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?
“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
(二)检查学案:
1)给加点的字注音。
褶皱( ) 潮汐( ) 遗骸( ) 臀( )
劫难( ) 陨石( ) 追溯( ) 驮( )
2)解释下列词语的含义。
流逝: 劫难:
追溯: 天衣无缝:
3)指出下列各句所用的说明方法。
(1)例如,在1986年1月,阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。( )
(2)可以这样比喻,板块背上驮着许多大陆,当板块向一个