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《雨巷》教学设计
文学院09级汉语言文学2班
王飒飒202311081965
《雨巷》的教学设计
一、学情分析
新课程改革的核心是让学生学会学****学会思考,掌握有效的学****策略,培养他们独立学****和独立获取知识的能力和方法。由于初高中语文教学在内容和要求上的差异,刚升入高一的学生对高中语文学****的适应性还未达到,这就需要老师改进教学方法,使学生能主动了解高中语文的学****特点,尽快找到合适自己的语文学****方法,培养成良好的语文学********惯。老师要高度重视学生自主意识和自学能力的培养,加强学法的指导。高一的学生从小学开始就已经接触了古典诗歌,但在学《雨巷》前只接触了前一课《沁园春·雪》这类风格的现代诗。学生对于诗歌很感兴趣,但是对现代诗歌的课外阅读较少,对于诗歌的把握还不够,尤其是在诵读和鉴赏现代诗歌的方法上有所欠缺。因此,在教学时运用诵读的方式,老师从旁点拨指导,学生反复朗诵鉴赏诗歌之美。
二、教材分析
新课标中明确指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应重视语文的熏陶感染作用„„同时也应尊重学生在学****过程中的独特体验”。诗歌与青年有着天然的联系,处在青春期的学生善用诗的语言表达丰富的情感。诗歌具有美而独特的意象与意境,是能够引发人丰富想象,抒发真挚情感的一种种文学体裁。诗歌语言形象、含蓄、精练,它的教学有利于培养学生对诗中词句、形象、画面、意境(作品中表现出来的艺术境界)的分析理解、领会能力,可以培养学生创造性地阅读、理解、写作能力。《雨巷》一诗便是最佳的教学材料。新课程的背景下现代诗的教学既是一种知识教育,更是一种情感教育。不仅能丰富学生的文学知识,而且对培养学生的人文素养和塑造健全的人格有积极的引导作用。
三、设计思路
《雨巷》这首诗具有音韵美、意境美、情境美等特点,结合单元教学目标,《雨巷》可承担的教学任务是“在反复朗读是基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情”“学****用精炼的语言和新颖的意象来2表达情感”,并结合学生在预****中提出的问题,转换成具体的教学内容就是“有感情地诵读诗歌,领悟作者的思想情感”“品味诗句,分析表现手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含义”,这两个教学内容也能从教学文本后编者设计的“研讨与练****中得到证实。文后的“思考与练****题暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科书必修第一册第一单元的教学内容:第一题训练的是学生诵读能力,旨在让学生体会其音乐性;第四题强调对于诗歌意象的理解和意境,在想象的基础上描述出“丁香一样的姑娘”的形象。
学生是刚接触现代新诗,可以从学过的古典诗歌的鉴赏分析方法作为切入点。以学生自主诵读为主,进行语言的品味和情境的想象。教师在举例说明诵读方法后,针对诵读有困难的学生进行个别指导;在学生讨论意象含义过程中给予点播和指导;最后依据学生对诗歌的诵读水平和对意象、意境的含义的描述来评判学生是否领悟了作者隐藏在诗歌中的情感。
四、教学目标
、标出韵脚,通过反复朗诵读出节奏和感情。
,通过意象来把握意境的营造,分析并说出字词(尤其是双音节词)中蕴藏的作者情感。
“丁香”“姑娘”的象征意义。,背诵课文。
五、教学步骤
——以古典诗词中的意象与意境作为切入点,归纳出“丁香”意象的基本情感含义。
李商隐《代赠》:芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。李璟《浣溪沙》:青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。牛峤《感恩多》:自从南浦别,愁见丁香结。
让学生朗诵古典诗词,找出其中意象“丁香”,指出该意象所蕴含的情感。,初步感知《雨巷》的音乐美。
(1)初读全诗。聆听伴奏带,划分节奏、标出韵脚,初步感知诗歌的音乐性。3学生小声跟读、模仿,通过仿读加深对诗歌整体意境的感知。
(2)再读全诗。将全班同学分成四个大组,分别由四位朗读比较好的同学带着朗诵全诗(教师课前可对四位同学的朗读进行不足之处的个别指导)。
(3)请学生描述读罢此诗的感受,用描述性的语言说明脑海里浮现出的画面。,分析意象与情感
(1)配乐朗诵,找出找到蕴含作者情感的字词(尤其是双音节词)。
(2)你认为诗人有着什么样的情感蕴含在其中,并说明你从哪些诗句和词语中得出的结论?
(3)展开合理的想象,描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”的形象。:有人认为“姑娘”就是“我”,有人认为“姑娘”是“我”心中美好理想的化身,还有认为,“姑娘”就是“姑娘”,没有其他意思。你认为这首诗中的“姑娘”是否有象征意味?若有,她有什么样的象征含义?依据文本以及相关资料(说明出处)说出你的理由。(同时解决课后练****第二大题)。,进行写作借鉴
(1)让学生通过举例来总结和归纳本诗的语言的特点。
(2)“芬芳、彷徨、惆怅”双声叠韵叠词、大量排比的妙用有什么样的效果?诗句的第一节和最后一节,有什么特点?复沓手法的运用有什么样的效果?
四、迁移训练
《再别康桥》,说说它美在哪里。通过分析意象、意境以及作者的情感,写成一段300字左右的鉴赏文字。(必做题)
,用诗的语言表达丰富的情感。结合你自己的生活经历与情感体验,尝试运用熟悉的意象,写一首短诗,抒发某种情感。(根据单元目标所设定,选做题)
《雨巷》的教学素材:
、《小城雨巷》《雨巷》:杜衡《望舒草·序》、卞之琳《戴望舒诗集·序》、余光中《评戴望舒的诗》、郑择魁、王文彬《望舒传——从雨巷到升起赤色太阳的海》
雨巷教学设计