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《电功率》教学反思1
电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较简单,我们学校的教学时间又很紧,只好在有限的时间内尽量使学生到达对电功率的理解和把握。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清,解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用,更加造成了困难。解决这一困难,一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好,二是解题中要分步计算,把每一步的已知什么求什么讲清晰,练****应以直接用公式的简洁计算为主。
我感到我们洋浦的学生对于电学题,始终比拟“束手无策”,这也是我始终思索的一个难题。学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解起来有很大的困难,仔细考虑了一下,我觉得主要是方法的问题。学生的规律思维根本能够满意目前的要求,主要是不懂得方法,准确地说是教师的方法不当。以前,往往是一下子给了学生一大堆方法,让学生自己去消化,教师落了个眼前的悠闲。现在看来,这为以后带来了麻烦。方法虽多,并不是都重要,学生需要学会最根本的,这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式,本意虽好,却让学生感到有些混乱。这里我实行了最根本的方法,先要求学生画电路图,让其养成一个良好的****惯,然后让学生进展分析,在图上标出已知条件和未知条件,结果呢,标着标着,学生把未知也变成了已知,这就是我们的目的!学生学会一种方法才是最重要的。现在看来,效果还不错。根本方法把握了,回过头来把那些题目再做一遍,用P=U2/R、P=I2R解题,告知学生还有更好的方法,这样比拟符合学生的认知规律
《电功率》教学反思2
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从上述表格比照可以看出,学生自主参加教学活动是效率最高的一种学****方式,而我们教师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。教师的教学方式和教学效果的鲜亮比照,让我们反思。另外,现在的教学理念也提出“教师起主导作用,充分发挥学生的主体作用。”基于上述理念,我的教学设计:由学生完成课堂教学。
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依据教学内容,把本节课的教学内容分为三个板块,分别是“试验前”、“试验中”和“试验后”,依据教学内容的三个板块,把班级学生分为三大组,每组制定组长对各局部内容进展备课。
:备课指导环节,首先从组长开头,要求组长明确职责,然后带着全组同学集体备课。备课指导包括:让组长介绍所备内容的主要框架,然后教师在组长介绍的框架的根底上适当提出完善意见;同时,教会学生合理使用教辅资料和网络资源。在进展相关指导后,然后由备课组长带着本组同学备课,并选出上课的学生代表,打算上课形式。学生备课完毕后,教师再检查各个小组的备课状况。
:在上课前,教师依据学生备课的状况反应,给学生进展适当的上课技巧的指导,如提问的技巧、时间和语速掌握的技巧、教学内容完善的技巧等等。对学生进展上课技巧指导的过程,也是培育学生语言组织力量和课堂掌控力量。
:在课前,对班级的局部同学进展了随机抽查,被抽查的同学表现都比拟积极,如展现手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。
可以说,还没有上课的时候,班级的30%同学已经根本把握了相关的学****内容,这也是我们教学目的所在。接下来需要展现的就是“学生教学生”环节。
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“学生展现”环节,也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”,这个环节给学生供应了一个展现自我的舞台,对上课的学生来说,可以培育学生的语言组织力量、分析问题和解决问题的力量、处理课堂生成的力量等。而在学生展现过程中,也不行避开的会暴露上课学生在理解上的一些偏差,而这又可以让学生对所学内容有更加深刻的理解。信任通过学生展现环节,学生对学问点的把握会更加透彻。同时,在学生展现环节,听课的学生也时时刻刻在关注着台上“教师”的表现,卯足了劲发觉他们存在的问题,这本身就是一个积极参加的过程,是一个理解过程,是一个再加工过程。有了这个参加,有了这个再加工,听课学生对于所学内容的理解也会上升到一个新的高度。
展现环节一:“试验前”——试验预备。
这一环节有沈安琪同学主讲,她主要介绍了试验原理、试验需要测量的物理量、试验器材的选取、试验电路的连接、试验留意事项等。在沈安琪展现过程中,该同学稍显紧急,所以语速较快。同时,正入预期的一样,在理解上也消失一些偏差,如电压表和电流表量程的选取上,沈安琪同学的理解就稍显浅薄。这样,就需要教师对教学内容和教学过程进展主控,并进展适当的补充和完善。
教师补充:,所以电压表需要选择0~3A量程。但是,有些同学的电池使用时间较长,,那么,我们怎样解决呢?三节干电池串联!那么,使用三节干电池串联的时候,电压表选择的量程还是0~3V吗?
学生答复:,所以需要选用0~15v量程。
教师强调:电压表量程的选择是依据电压表的作用而定的,而不是依据电池电压确定的。,所以电压表仍旧选用0~3V即可。,则需要选择0~15V的量程。
这样,教师在关键的地方加以总结和强调,起到画龙点睛的作用,给学生留下的印象会非常深刻。
展现环节二:“试验中”——试验操作和收集数据。
本环节由两个同学合作进展。在简洁介绍了连接电路的留意事项之后,学生开头进展试验。而本环节中“教师”的主要作用是进展巡察,收集学生试验中存在的问题,以及进展相关的试验指导。
试验完毕后,“教师”反应巡察过程中发觉的问题,并总结消失这些问题的缘由。经过巡察,“教师”再一次的理解了试验过程,并通过指导,使“教师”和“学生”的试验力量同时得以提高。同时,“教师”巡察过程中,还要了解学生的试验状况,找出试验效果相对较好的小组,以便在接下来的教学中找出较为抱负的数据作为分析的蓝本。
展现环节三:“试验后”——试验后数据处理的方法和相关的误差分析。
本环节同样由两个同学合作进展。“教师”的第一个任务是对试验数据进展分析处理。通过这个环节的教学,同学们知道了测量功率的方法,同时留意到:在不同电压下,灯泡的实际功率是不同的,所以测量小灯泡的电功率时,不能够用“屡次试验取平均值”的方法减小试验误差。与此同时,学生更加深刻的理解了滑动变阻器在本试验中的作用:“转变灯泡两端的电压,测量灯泡在不同发光状况下的电阻值”。
试验后的另一个主要任务是分析试验误差。内接法中,电压表测量的是灯泡两端的电压,但是电流表测量的是通过灯泡的电流和通过电压表的电流之和,所以电流的测量值大于通过灯泡的实际电流,故电功率的测量值比灯泡的实际功率偏大;外接法中,电流表和灯泡串联,测量的是通过灯泡的电流,但电压表测量的是灯泡两端的电压和电流表两端电压之和,所以电压的测量值大于灯泡两端的实际电压,故电功率的测量值仍旧比灯泡的实际功率偏大。
由于有了《第三节伏安法测电阻》的根底,学生对试验误差的分析可谓是驾轻就熟了。可以说,整节课学生的表现出乎我的预料,也同样打到了我的教学目的。但是,教学是圆满的艺术,在这种教学模式中也存在着一些缺乏之处,以下是我的自我评价:
本节课教学从学****方法——学生教学生的效果和教师教学生效果比照入手,调动学生参与学****的积极性,同时提出自己的教学改革的大胆想法和做法。从教学理念来说,是一个创新。在整节课的过程中,把教学内容分为三大块,班级学生分为三大组,每组学生负责一个学问板块的教学。每个板块,要么学生单独讲解,要么学生之间协作讲解,从学生的教学过程看,学生们进展了细心的预备,信任细心预备的过程就是学****的过程。另外,在合作教学过程中,执教同学之间分工明确,协作默契,也可以培育学生们合作沟通的力量。总体上,这节课教学中,学生表现特别胜利。
缺乏之处:
,教学胜利与否,很大程度上取决于学生的表现,所以还需要对学生进展细心的指导和打磨;这里的指导包括课前指导学生怎样备课、怎样上课、怎样组织语言、怎样处理课堂的突发大事等等,需要考虑的更加精细化;
,班级其他同学的参加度偏低,只是局部成绩良好的同学参加教学,而成绩中等偏下的同学参加度较低,盼望任课教师关注这个问题并合理解决这个问题。
《电功率》教学反思3
本节课教学设计的思想是从实际问题动身,让学生自主探究,尝试解决问题,力求能充分调动学生的积极性,激发学生的学****兴趣;较全面地培育学生的科学探究力量。
本课胜利之处:
、计算电功率的公式、试验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应留意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后,为学生探究试验清理了障碍。
,能否将这三次的实际功率值计算出平均数,得到小灯泡的平均电功率?在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进展比拟,通过比照试验,使学生能更好的理解电功率的意义。
、实际功率和额定功率的关系,能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
有的小组在做试验时没有严格根据规定去做;个别小组的导线损坏严峻,铺张较多时间,以至没有得出试验数据和试验没有完成。在今后的教学中,要加强治理。
《电功率》教学反思4
一、教学内容及目标的反思:
电功率是本章的一个核心内容,同样电功率也是电学的重要概念,跟初三能
的学****也亲密相关。在初中物理学****的学问体系中,能是处于一个核心地位的概念,而功率是深入理解能的根本概念。因此本节教学历来是初中物理教学的一个重点,并且本节内容也是关于电路学问的综合应用,因此它也是教学的难点所在。经过上节对电能的初步了解,本节重点是通过让学生观看电能表转速快慢来理解电功率的定义,通过公式的讲解引导学生会计算用电器的`电功率,同时也能够解决生活中与电功率相关的物理问题。从生活走向物理,从物理走向世界,即符合时代要求的课程理念也为以后更高层次的物理学****打下坚实的根底。为此我安排上三节课。第一节讲电功率的意义、公式简洁的计算,其次节学****额定功率的意义及其适用条件,最终用一节课讲综合计算,三节课的学问内涵和深度是一样的,只是从不同方面来加强和稳固,使学生到达对电功率的理解和把握。
我通过演示试验让学生观看电能表转盘的转动快慢,渐渐引导学生熟悉电能表转盘转动的快慢不同,实质上用电器消耗的电能快慢不同,引入电功率这个物理量,但教学过程中发觉学生对消耗电能快慢的理解简单同消耗电能多少混淆。对于实际功率和额定功率的理解也是一个难点,利用课件让学生观看在不同电压下工作时小灯泡亮度可以很好的让学生理解小灯泡的亮度是由其实际功率打算的。同时也为下一节用电能表和秒表测家庭电路实际功率埋下伏笔。
二、应当留意的问题:
1、在引入电功率的概念时我觉得还是不要用电流做功来定义,学生对消耗电能的问题还是简单理解。等初三学完功以后再考虑电功的意义。
2、对于电功率的两个公式综合应用前,应尽可能让学生把握公式字母单位后再进展,否则欲速则不达,让学生产生畏难心情。
3、对于电功率与欧姆定律公式结合的问题先不要总结,尝试让学生在实际运算中自己去发觉领悟P=U2/R,对于P=I2R放在电和热的学****中再讲也不晚。
4、学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清。从电阻的特性去分析,抓住电压电流的变化都不会引起电阻的变化(温度因素不考虑),此类问题实质就是计算出电阻,然后在此电阻两端电压变化引起电流变化,只要抓住电阻不变,学生理解就简单许多。
《电功率》教学反思5
“电功率”这一节课的引入特别重要。作为一门科学的物理,电功率概念的本身当然很重要,但作为教学中的物理,概念的形成则显得更为重要,因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词,它代表的物理意义是什么,它的表达式又是什么,这是教师在引入时特殊留意的。
关于“电功率”的教学,始终都是难点,由于这个地方公式多,物理学问抽象,学生不易理解。记不住易混淆,尤其是计算多,在教学时我留意两点:一是在学生做计算题时,要先根据例题的做法写出物理量用什么字母表示,相当于过去的已知,这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示,久而久之就会记清,事[内容来于斐-斐_课-]实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题,不做公式推导,由于这的公式多,推导出的公式更多,学生会记不住,听不懂,讲了白讲,推了白推,所以不要做无用功,要急躁等待,等到学生把握的很好时再讲。
《电功率》教学反思6
一、教学目标和内容的反思:
本节重点从电功率角度说明当家庭电路中用电器总功率越大时,电路中的电流就越大。通过演示试验说明保险丝的作用,并进一步介绍保险丝的材料、规格、更换等学问。内容的范围和深度相对于前面的学问来讲,相对简洁一些,重点是能让学生结合前面欧姆定律安全用电学问理解引发电路和用电器安全的问题是由于电流热效应造成的,进一步加深对保险丝的作用的理解和对于保险丝的材料的选择及更换等问题的熟悉,养成安全用电的****惯。