文档介绍：在妥协中积极应对
受传统教育的影响,大多数小学教师都觉得必须维护高高在上、一言九鼎的形象,才更容易让孩子言听计从,这也是大多数教师默认的最便捷、最有效的教育方式。然而现代小学生步入青春期的年龄似乎比以往早很多,好多孩子一到中高年级,就开始试图摆脱儿童期那种乐于接受约束、凡事依赖教师的心理特征,他们更擅长用反抗来表达自我,挑战权威。教师如果一味地用高压政策强迫其就范,非但可能事与愿违,也许还会酿成大错。
记得我教过一个很有个性的孩子,他反应敏捷,接受能力和逻辑思维能力特别强,认真时能写一手好字,只可惜大多数时候都是马马虎虎,潦潦草草,应付了事。为此,老师和家长也想过很多办法:提醒、表扬、教育、重做……对于老师的教育,他表面上虚心接受,但一回家依旧我行我素。
有一次放学前的自修课,我发现他的家庭作业又是龙飞凤舞,我让他重写,他噘着嘴巴回到座位,只短短几分钟,就带着明显的不愉快交来了重写的作业。我一看,还不如第一回写得认真,我耐着性子向他指出几个书写不工整的地方,让他把那几个词语再重写一遍,此时放学铃声响起,他开始焦躁不安,双眉紧锁,不到一分钟便来交差。见他对作业如此不负责任,对我的客气毫不领情,我决定与他较一回真。
我板着脸,指出他的态度不端正,让他再次重写。早就不耐烦的他一言不发,开始用低低的抽泣来表示反抗。我知道他积压在心头的怒火已被我的强硬态度点燃了,他想要发泄心中的不满,但碍于师命难违,才努力克制。我给他递上两张纸巾,不紧不慢地说:“为什么哭呀?恨自己不争气?没关系,哭吧,哭完了再重写!今天老师会奉陪到底。”原以为他能掂量出话的分量,适可而止,哪知这句话竟成了压垮他脆弱的神经的最后一根稻草,骤然间他嚎啕大哭,沉浸在莫名的愤恨与痛苦中,大有一发不可收拾之势。我犹豫了,是坚持还是让步?如果坚持,虽然我没有变相体罚,但哭坏了孩子身体怎么办?如果让步,让孩子误以为可以用哭泣来对抗,以后他会不会得寸进尺?犹豫再三,我决定沉住气,不制止,也不安慰,等著他自己收场。
哭声无休无止,我如坐针毡。或许是见我无动于衷觉得逃脱无望,亦或是联想到无法摆脱重做的命运而悲从中来,他开始变本加厉,捶胸顿足,几近崩溃的边缘。看着他痛苦的表情,我再也无法淡定,担心孩子会在这个初夏的傍晚哭晕过去。我伸出手,想摸一摸他的头,轻抚一下他的背,表达一下关心,哪知他突然向教室后方冲去,我惊恐得发不出声,突然,他来了个急刹车,蹲在板报前继续哭天抢地,并且用手不停地拉扯自己的头发。我终于意识到问题的严重性,再也顾不得教师的尊严,急忙跑过去,俯下身,抱住他,安抚道:“这么难受啊?我不知道你会这么难受,那么今天这件事先到此为止吧,要不,你先回家?”哭声戛然而止。我见妥协有效,立刻展开温情攻势,又是帮他擦汗水和泪水,又是给他扇风,尽量稳住他的情绪:“你吓坏我了,是老师不好,不就是重写吗?我不知道你会这么难受。否则,我宁愿让你书写潦草些,也不愿影响到你的健康。”他见我率先认错,也识趣地点头,见事态有所转机,我干脆放低姿态,再给他一个台阶:“你肯定能理解老师让你重做是为端正你的学****态度,但只是不满在放学时留你下来,对不?是老师不好,没选对时机。”他见我一再认错,先是惊愕地看了我一眼,然后吞吞吐吐地说:“我不是故意这么哭闹的,就是控制不住自己。”见他开始愿意跟我交流,我继续趁热打