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目标
教学<
L有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,积累喜欢的语句。
.能找到第2〜4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说说课文写了大自然的哪些声音,体会大自然声音的美妙。
.能联系生活实际,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
重点
能找到第2〜4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
难点
能联系生活实际,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
教学
策略
.创设情境理解
文章语言生动,读懂生动的语言需要入境。教学中教师要善于创设情境,让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中,去聆听一场特殊的音乐会,以缩短学生与文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙,学生才能与文本语言产生共鸣。
.朗读体验感受
优美的语言是用来朗读的。在学生读懂文本语言的基础上,教师要给出充分的读的时间,根据不同的语言特质,引导学生通过自由读、配乐读、教师读、学生展示读等不同方式,感受大自然声音的“呢喃细语”与“汹涌澎湃”,并在不同方式读的过程中,感受语言的节奏、韵律与结构特点。
.拓展延伸内化
“总一分”的方式是这篇课文鲜明的语言范式,拟人化的手法让文本的语言更加生动。教学中,不仅要引导学生读懂“写了什么”,更要引导学生关注“怎么写”。课后还要拓展延伸。
.预****提纲(1)通过查阅字典认识本课生字。
(2)搜集有关大自然的声音的音频资料。
(3)初读课文,自学会认字和会写字,会认字学会利用识字方法记忆字形和用生字组词;会写字能对生字归类,可以自己总结易错字的易错地方和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。
(4)再读课文,能正确流利地把课文读通顺。
.多媒体课件
教学课时
2课时。
第2课时
课时目标:
.有感情地朗读课文,背诵第2、3自然段,积累喜欢的语句。
.能找到第2〜4自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说说课文写了大自然的哪些声音,体会大自然声音的美妙。
.能联系生活实际,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。
一、入情入境,导入新课。
.上节课我们交了一个新朋友一一大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天,他想带大家一起去欣赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)不过,大自然说,要去参加音乐会听那美妙的声音,得带上这群小伙伴。
课件出示词语卡:
美妙演奏感受温柔激动雨滴
.大家认识它们吗?跟它们打个招呼吧!齐读。
.上节课我们初步了解了大自然美妙的声音,有哪些呢?
生:风、水、动物。
(教师板书:风、水、动物)
设计意图:
此环节,既能复****上一节课学****的字词,又能激发学生的学****兴趣,引入课文即将学****的重点。
二、入境想象,品读感悟。
.学****第1自然段。
(1)齐读这一句。
课件出示:
大自然有许多美妙的声音。(板书,美妙描红)
思考:这一自然段起什么作用?
(2)小组讨论,指名回答。
(概括全文,总起全文。)
过渡:我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文第2〜4自然段,看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文,边读边思考,并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)
。风在大自然中扮演着怎样的角色呢?(大自然的音乐家)
(1)师:那让我们先去听听风之曲吧!“风”是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。你们听……
(2)课件播放《手风琴变奏曲》(音频中有微风、狂风呼啸的声音,大约1分钟),教师根据节奏的变换范读相关句子,让学生在音乐节奏的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
(3)课件出示:
当微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。
(4)指名读。
(5)教师指导朗读:(哪里的风是轻轻柔柔的呢?)读时注意将微风的轻柔读得轻、缓,(哪里的风又是充满;力量的呢?)将狂风的雄伟读得急、猛,感受风声的美妙。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分),教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)师小结:真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此一一美妙(生答)。
.精读第3自然段。
过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找,自己读一读。
课件出示:
水,也是大自然的音乐家。
(1)指名读第3自然段。思考:为什么说水也是大自然的音乐家?
①下雨的声音。
课件出示:
下雨的时候,他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。
从上面的这一段话中,你听到了什么声音?
预设:我听到了小雨滴落的声音,这一段运用了拟人和比喻的修辞手法,说一场音乐会开始了,敲敲打打、滴滴答答、叮叮咚咚。
过度,除了下雨的声音,还有哪里的水声呢?
②小溪、河流、大海的声音。
课件出示:
当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌:小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海哗哗,汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
这么热闹的音乐会,还有哪些声音?
(小溪淙淙,小河潺潺,大海哗啦啦)
预设:我能从“山中小曲、海洋大合唱”这两个词语中感受到水声越来越大。朗读的时候我觉得应该把声音的变化读出来,语调依次渐高,情感也要依次加强。
(2)你想听一听这些声音吗?让我们来感受一下。
(课件播放上述五种声音的音频,大约40秒。)(3)想象一下,你还听到了哪些声音?
生L雨点落在街道上发出的声音。
生2:雨点落在小草上发出的声音。
(4)你们喜欢这个自然段吗?我们一起来读读这个自然段,让我们用朗读来表达我们的喜爱。
.略读第4自然段。
过渡:听到了风之曲、水之歌,动物们也不甘示弱,来到音乐会上一展歌喉。(请同学们自主勾画出第四自然段描述了哪些歌手,他们都发出了哪些声音呢?)
课件出示:
走在公园里,听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下,听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“我在歌唱,我很快乐!”(1)轻声读:文中介绍了哪几种动物的声音?
(叽叽喳喳的鸟叫,唧哩哩唧哩哩的虫鸣,青蛙的歌唱)
(2)谁想试着当这些小动物,来演一演。(学生模仿出相应动物的叫声。)大自然中,还会有哪些动物的叫声?请学生挑战难关,说说像课文中这样的词,学着叫一叫。
①小组交流。
②学生表演。
(狗:汪汪;猫:口苗唯;羊:峰峰;青蛙:呱呱……)(3)情境互动。
师:小鸟(小虫、青蛙),你在唱什么呀?
出示句子:“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:'我在歌唱,我很快乐!'”教师范读句子。
师:真是太快乐了,你们自己也读读吧。
设计意图:
作者用优美生动的语言介绍了大自然的三种声音,阅读时要引导学生抓住关键语句与自己的生活关联,通过生活体验读懂文章语言。教学过程中,不仅要借助媒体手段创设情景体验,更要引导学生展开想象,培养学生的想象力和语言思维能力。
三、
归全文,
积累语言。
自然的声音太美妙了,我不禁油然而生出“此曲只应天上有,人间能有几回闻”的感受。这样吧,让我们全身心地走进大自然,静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。(播放钢琴伴奏曲)
音乐能陶冶情操,钢琴伴奏使学生们感受大自然,融入大自然中,朗读的同时,使学生们受到美的熏陶。
、想象拓展,课外延伸。
大自然就在我们身边,当你走进大自然,用心去感受那些美妙的声音,相信你一定会有新的发现。试着用“总一分”的结构写几句话。如:青蛙是大自然的歌手……
小范文:
青蛙是大自然的歌手。你听,稻田里,青蛙正在开音乐会,“呱一一呱一一呱”的叫声此起彼伏,好像在告诉人们“来听呀一一来听呀一一来听呀",又像是给夏姑娘演奏动听的催眠曲。
设计意图:
学以致用,在本课学****了中心句的用法,学****了“总一分”结构的构段方式后,让学生留心生活,感受大自然的美妙,通过小练笔,来展现自己的收获,巩固自己的所得。
标书设计载零度牌