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(一)熟背、规范书写三表(书P52)
声母(23个)b、p、mf、d、t、n、l、g、k、h、j、q、xzh、ch、sh、r、z、c、s、y、w
注意:⑴zhchshr和zcs的位置,这个地方很容易出错。
⑵分活b和d、p和q。
(3)特别注意f、t、j三个字母小弯的方向,别拐错弯。
⑷分活翘舌音(zhchshr)和平舌音(zcs)。
韵母(24个)
单韵母(6个)a、o、e、i、u、u>
复韵母(9个)ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er
an、en、in、un、un(前鼻韵母5个)
ang、eng、ing、ong(后鼻韵母4个)
注意:(1)分活ei和ie、ui和iu、ue和un.
⑵特别注意“ou和er”,很容易出错。
整体认读音节(16个)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si
yi、wihyu
ye、yue、yuan
yin、yun、ying
注意:(1)整体认读音节不能拼读,要直接读出。
(2)分解开需注意:yu(yu)yue(yue)
yucn(yun)yun(yun)
(二)音节的拼读
能直接成音节的(零声母音节)有:a、ai、ao、an、ang
e、en、o、ou、er
二拼音节:声母+韵母。
三拼音节:声母+介母+韵母
①u-o(除bo、po、mofo、wo外,其余声母与。拼都要加介音u)。
(二)拼首的标调规则:
有a先找a,没a再拔、e,i、u并列标在后。
按照六个单韵母(aoeiu的先后顺序,有a声调就标在a头上,没a就标在o或者e的头上,以此类推。
特别注意:i和u都有,哪个在后面就标在哪个头上。
三
汉语拼音教学技巧
一、适度要求,静心等待面对孩子们,老师心中要有一把合适的尺子。
这把尺子,首先能正确度量孩子学****汉语拼音的度。新课标指出学会汉语拼音要做到:
(一)读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
(二)准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。
(三)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。对刚入学,刚接触拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础则可针对孩子的实际情况适当提高要求。老师保持一颗平常心,静心等待孩子的进步,耐心促进孩子成长。刚入学的孩子仅仅只有七、八岁,刚从幼儿园迈进小学的大门。井然有序的学生生活是横在孩子们面前的第一到坎。稚气的孩子们还没来得及熟悉新环境、亲近老师、适应小学生一日常规,一道拼音难关乂横在孩子们面前。所以,我们要遵循孩子们身心发展规律,给孩子们一点时间来适应,给一个过程让孩子们发展。“急于求成”“拔苗助长”是切忌要不得的。老师要想孩子所想,急孩子所急。这样,我们就能静心守候,耐心辅助,帮助孩子进步。
二、耐心细致,教给方法入学前,学生对单韵母或多或少有所接触,普遍认为已经学会了,其实并非如此。
学生对发音的口形、舌位、音调等概念模糊,若不及时纠正,随其形成****惯,要准确拼出音节,阻碍很大。比如:发aoe的音时,虽然孩子们会背“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”,但却不活楚发这几个单韵母时,口形不能变动。发ai音时,是先发a的音,这个a比单念a时舌位偏前。发a后,舌头慢慢上升,嘴慢慢闭合,快到i
的舌位时停止。其实有一个a到i滑动的过程。只要掌握了一个复韵母的发音方法,其他的复韵母的发音就会水道渠成,由难变易。所以要叮嘱孩子专心学****学会发音的正确方法,特别要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方设法,多多练****当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练****巩固。
刚入校的小学一年级学生,情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍,读得不好再罚几遍这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“学****如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”
因此,我们应该让孩子们在玩中学,在学中玩。结合多年教学经验,谈以下几种“玩中学,学中玩”的愉快学拼音方法。
1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音”的游戏。戴帽子一一结合教学进度,给学生们做拼音卡片。如教学了单韵母aoe,就制作aoe的卡片。然后做出四个声调“帽子”,让孩子给单韵母戴帽子,然后大声地和它们打招呼。(巩固四声练****找朋友一一如巩固a的四声,老师拿起卡片a扮演a妈妈。a妈妈着急地说我的大宝宝在哪里?孩子找到a的一声说,您的大宝宝在这里aaa玩拼音_——制作含有声母、韵母的一个人拿写有声母的_,另一个孩子拿写有韵母的。两个人同时出牌。谁先拼出由两张组成的音节,这两张就归谁。最后,看谁手里的多,谁就赢了。
2、联系日常生活常编儿歌、找磴儿、贴标签。编儿歌一一如:小U是个好孩子,懂事听话有礼貌,见了好友j、q、x,忙摘帽子牵手笑。找磴儿一一老师用拼音写一段话,其中故意写错几个拼音,让学生“找磴儿”一一找出写错的拼音,并记录下来,看看谁找得多。贴标签孩子们掌握了初步的拼读音节和书写声母、韵母的能力后,还需要经常加强巩固。这时可鼓励孩子把在教室里所见到的事物,用拼音写下来制作成标签,贴在相应的物品上。
四、及时评价,多多鼓励“让每一个学生都抬起头来。”
教师应该像苏霍姆林斯基所要求的这样,拥有一双善于发现的眼睛,及时捕捉到孩子的亮点,搜索到孩子的成绩和进步,并及时给予肯定和鼓励。哪怕是一个微笑,一个手势,一句称赞,一朵小红花,一颗五角星。都会让他们不断品尝
成功的喜悦,不断增强他们的学****热情。每当孩子掌握了一个字母、一个音节或一种拼读方法,老师就及时地进行表扬和鼓励,并进一步引导他们向新的、更高的学****目标前进。总之,老师要想方设法,搭建起孩子们轻松学拼音、快乐成长的五彩桥,让刚入学的孩子们轻松渡过拼音关。
一年级上册语文拼音学****方法
线索法
是在老师的指导下理活课文的结构层次,明确课文的内在逻辑关系,把结构层次作为记忆线索,形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为:滁人游一一太守宴一一众宾欢一一太守醉。《狼》的线索为:遇狼一一惧狼一一御狼一一杀狼一一评论。利用这条线索,同学们就能正确而快捷地背诵。
申连法
(1)层次申连法:对于篇幅较长的课文与段落,可将其分成几个部分,一部分一部分地背、记,最后依次把各部分申连起来。如背诵《看》这篇课文:可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画申连起来,一气呵成。背《生于忧患,死于安乐》第二、第三、第四段,亦可抓住其内容层次:先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次申连成诵。
⑵词语申连法:如背《回忆我的母亲》后面两段,我们可以找出关联词语:母亲现在……
我将……母亲是……只是……但是,正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语,申连成诵。
支点法
即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点,利用这些支点检索贮存脑中的文字,毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》:先抓住警句,作为记忆支点,理活文脉,有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句,有此抱负才能“不以物喜,不以己悲”。背《陋室铭》:把第三句“斯是陋室,惟吾德馨”作为全文支点,再从三个层次理解记诵:
(1)开头以类比方式点题一一“陋室德馨”;(2)隐居生活::苔痕……草色……;:谈笑……往来……;:……调……阅……,无……无……;(3)类比作结:何陋之有?可见,支点法与层次申连法结合,会收到更好的记忆效果。
一年级上册语文拼音学****技巧
多读
就是反复读。据说,丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”,他对一篇好文章,前后读22遍之多,并深有体会地说,把文章读熟后,就会渐渐地从唇问背诵出来,多读成诵,应当就是记忆之本。
强记
就是有目的地克制自己,进行记忆。有些课程基本概念不记不行,如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵,暂时不理解的也要加以记忆,并在使用中重新巩固记忆。
古诗文,背诵后更易理解,理解后还会记得更牢固一一当然这需要毅力和恒心。久而久之,不但大脑信息存储得越多,而且会养成乐于记忆的好****惯。当然,强记和死记并非同一概念。
勤写
不只是写作文,那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都届于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆,我们有这样的体会:写作文,先打腹稿,再写成初稿,待到往作文本上誉写时,不看初稿就能写完。原因是,动笔综合调动了各种器官,并进入记忆的高级阶段,“好记性不如赖笔头”不无道理。
一年级上册语文拼音部分知识点