文档介绍：创设“情境―问题”,提高中职英语教学效果
摘要:本文在英语教学体制改革的背景下,从目前中职学校学生英语学习的现状出发, 探讨如何把创设情境-问题运用到中职英语教学中,转变以往的传统教学模式,提高中职英语教学效果。
关键词:传统教学模式;中职学生英语学习现状;创设情境―问题
一、“情境―问题”教法概述
情境-问题是指教师通过对学习主体和学习内容的分析,有目的,有意识地创设各种情境为学生提供一个完整的问题背景。情境-问题教学思想主要是指某种感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境来激发学生情绪为手段解决问题的一种教学方法,教学中,是引起学生积极思维,从而优化课堂教学的一种好办法。情境-问题帮助学生提高了他们的理解能力、表达能力、合作能力及自主学习的能力,完成知识的构建过程,克服了中职英语课长期以来一直存在的枯燥、难懂等问题。情境-问题的创设是指以激发学生自主地学习,主动完成知识意义的构建。在英语的教学过程中,良好的教学情境-问题的创设更能激发学生的学习兴趣,逐步减少学生利用母语进行心译的过程,加快与客观事物建立直接的连接,并为学生提供良好的学习环境,从而提高课堂教学的有效性。
二、创设“情境-问题”进行中职英语语法教学
-问题的创设
合作情境-问题的创设需要学生与学生之间,学生与教师之间都能有情感体验上的和谐,这种和谐可以使得教学顺利进行,并会让学生与教师都能得到满足。这种满足的心理是师生、生生亲密合作的基础。要想达到这种状态,我们必须主动缩短与学生之间的距离。我们要热爱学生,要建立民主、平等的师生、生生关系。在进行语法教学时,创设合作情境问题,可以改变传统学术式的演讲教学,创设出学生们喜欢的、贴近他们心灵的、生活化的、趣味化的教学。
-问题的创设
直观情境就是指教师用实物、用多媒体、用自己的语言描述等直观、形象的手段来进行教学。直观情境可以给学生们感性的、具体的知识,能够激起他们的学习兴趣,减少语法知识的枯燥感。在我们使用直观的教学情境时,可以把静态的知识转化成动态的,这样就有助于学生们更加清楚的了解语法知识的内部构成以及如何使用。在语法教学中,语法概念和语法规则是最抽象的,如果我们借用直观情境,可以把这些概念和规则变得具体形象。
-问题创设,操练语法句型
有的语法项目能够通过采用“句型”套用的方法降低难度。
例如:在强调结构的讲解中,It is /was + (强调部分) + that/who +句子剩余部分时,教师可以引导学生发挥想象,自己创设情境进行造句。学生大多都能结合实际进行活动,如“我们班是我(不是别人)参加了校运会的3000米赛跑”、“在柑桔生虫事件中,柑农遭受了重大损失”。学生通过大量套用该句型进行情境造句,就可以容易理解并牢牢掌握这个句型了。在此基础上,还可以增加句式的变换,由原句型可以推出:It must be +强调部分+ that / who +句子剩余部分、
It may /might be +强调部分+ that / who +句子剩余部分、Can it be +强调部分+ that / who +句子剩余部分。让学生根据自己提供的句子进行变形,进一步理解强调句的用法,体现了情景-问题语法教学法的生动性、完整性。