文档介绍：化学实验教学中培养学生创新能力的探索与实践
摘要:21世纪教育改革和发展方向是培养具有创新意识和创新能力的新型人才,而化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中占有相当的比重,也是学生学习化学的基本方法,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣,让学生经历科技探究过程。因此,化学实验是培养学生科技创新能力的有效途径。
关键词:实验教学;科技探究;创新意识
一、问题的存在
著名化学家戴安邦先生曾讲过:“化学实验是全面实施化学的一种最有效的形式。”化学教学中离不开实验教学,在我们教学它起了重要作用,它可以调动学生的学习化学的积极性,然而经过这么多年的教学观察及探索,在我们实际实验教学中却存在一些问题:考核方式的单一性及笔试中实验考查的结论化,学校实验条件差,实验教学模式大都以教师为中心等等。
二、化学实验教学的探索过程
,优化学生的科技创新意识
(1)改演示实验为师生共同完成或学生分组实验,培养学生的科技创新意识
现代实验教学中,很多老师往往用演示实验来代替学生实验,只让学生记住实验步骤、实验现象及结论,但这样教学效果很差,更不用说学生的实验操作能力了,其实学生还是很渴望自己操作,即使失败了也会给他带来无穷的兴趣,据国家教委教学仪器研究所对学生实验能力调查结果显示,初高中学生实验能力均不及格,学生的实验能力差,在教学过程中也深有感触。因此,教师因多给学生自己动手的机会,将一些演示实验改成师生合作实验或学生分组实验。
(2)多层次指导,增加学生的科技创新的信心
多层次指导法是根据学生基础不同,设置难易程度不同的化学实验来进行教学指导的一种方法。在实验探究中,往往只有几个学生积极参与,而这些学生大多是学习成绩较好、动手能力强的学生,而对于基础较差的学生,他们往往对探究实验不太感兴趣,也很被动的融于实验操作中,这样更加导致他们自卑的心理。在开设实验时,对于基础弱、动手能力差的学生,建议先选择简单的实验和基础操作实验,随着学生实验能力的提高,逐渐增加实验难度;对于基础较好的学生,可建议他们做难度大的综合性实验,这样差生有一种成就感,从而对实验产生了兴趣,对好生也得到提升,使他们产生实验创新的动力。
,培养学生的科技创新意识
探索性实验教学比验证实验有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索和创新欲望。教师应选取合适的需要探索的问题作为实验内容,设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫。
(1)教材原有实验的改革创新
教材中很多实验都是“验证实验”,我们应改变这种模式:先提问,再讨论、最后实验探究,得出结论,或将实验条件改变,了解事物的本质及变化规律,把感性认识上升为理性认识。将实验作为基本的认识手段来组织教学,重新设定人是情境,就能帮助学生建立创新思维,树立创新意识,培养学生的创新能力。
例如:高一化学在学习了氯水的组成――水、氯气、盐酸、次氯酸后,有一个[实验4-4]如右图所示的证验次氯酸漂白性的实验(丙中分别放a为干燥的有色布条b为湿润的有色布条),可以进行如下探究。①在反应开始前,根据a、b颜色不变的现象可得出什么结论?(空气和水没有漂白性)。②实验开始,丙中通一会儿氯气后,从a和b中的现象可得出什么结论?(氯气没有漂白性和氯水有漂白