文档介绍：思维导图在高中生物教学中的应用分析
摘要:?于新时期下全球范围内富有代表性的思维工具,莫过于思维导图,特别是将其贯穿融入到高中生物课堂教学活动之后,能够愈加清晰化地记录出整个引导流程之余,配合多元化图形和色彩元素引发学生丰富的想象力,最终促进整个课堂教学效率的大幅度提升。不过因为部分教师实践经验不足和该类模式自身限制性影响,使得当前高中生活教学中思维导图应用不可避免地存在一些弊端。基于此,笔者决定探讨论证思维导图在现代高中生物教学中的科学化应用。
关键词:思维导图高中生物课堂教学应用措施
前言
所谓思维导图,强调的就是大脑放射性思维的外在表现结果,主要包含图像、线条、编号、文字等不同类型的信息内容,并且可以实时利用对应中心主题和节点转换途径,将不同层级主题内涵串联并生动化呈现出来。长此以往,辅助学生衍生出系统化学****和思考生物知识点的良好****惯,为他们日后创新、思维、构图等能力激发,以及记忆效率提高等目标贯彻,提供保障。所以说,尽量明确思维导图在高中生物教学中的科学合理性应用要点,显得尤为必要。
一、思维导图在高中生物教师备课中的应用
教师在备课阶段之中沿用思维导图模式,具体就是确保在一类模块之中设计对应的思维导图,方便日后针对高中生物知识整体架构加以规划梳理。所以,在上课前期,教师必须做到心中有数,即明确当下传授的内容在高中生物课程中的地位、和其余知识点的关联、遗留的重点和难点细节等;再就是在正式创建思维导图前期,需要透过不同途径进行相关研究成果和思路收集整合,进一步为日后课堂教学实效提升,奠定基础。
二、思维导图在高中生物课堂教学中的应用
在组织课堂教学活动中,教师有必要鼓励和指导学生灵活性创造、沿用思维导图。如此,学生便可以精准化锁定课本上需要重点掌握的细节,又可理清高中生物知识体系的衍生流程,进一步保证日后进行高效率记忆和应用。而教师在指导学生进行这部分思维导图创建过程中,主要可以细化为以下工序流程:
(一)让学生知道究竟何为思维导图
在正式组织高中生物课堂教学的初始环节之中,教师要向学生深入性描述思维导图的起源、构成机理和制作要点等内容,之后结合个人制作完毕的思维导图加以细致性校验解析,进一步使学生明白何为思维导图,思维导图的基础性构成要素(图形、关键词、线条等),以及思维导图制作过程中需要遵循的规则和对应的辅助器具。
(二)预先画出部分思维导图并让学生自主填补空白
即便是高中生已经明白思维导图的制作方式,但是限于经验不足,许多学生还不能灵活和完整性地加以创作,此时教师应该本着循序渐进的理念进行相关创作任务难度降低处理,或是预先画出部分思维导图,并且鼓励学生在观察导图整体结构之后,沿用已学知识进行空白填充。在该类教学引导流程之中,高中生会自然而然地感悟不同概念之间的联系,同时思索怎样选取不同层级主题并进行重点内容凸显。
(三)引导学生结合示例独立构建类似的思维导图
确保高中生在生物课堂上已经全面观察教师所提供的思维导图模板之后,教师就应该鼓励他们结合以往学****到的知识点和独特认知,在教师精细化引导前提下,依照流程独立构建类似的思维导图。在整个模仿演练环节之中,强化学生构建思维导图的实践技能,如学会结合已学内容进行关键词和主题思想锁定,在高中生物知识体系之中精准化把握不同类型知识