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【摘要】品德修养是个人的必修课,良好的道德素质是个人闲庭信步于物欲横流社会的力量,青少年良好的道德素质是国家持续开展的根基。德育是教育的核心内容。德育实效难以进步是我们的长期以来需要解决的问题。落实“知行合一〞乃是德育的关键。
【关键词】德育实效知行合一
一、问题的提出
社会是千姿百态的万花筒,世间万象,无不对青少年的道德形成产生层出不穷、连续不断的影响。当今的青少年生活在新生与腐朽并存,文明与愚昧抗争的社会气氛中,他们极容易迷失方向。即使学生能明白做人的道理,也无法做到知行合一。由此可见,知与行脱节是影响德育实效的进步的瓶颈。
二、知行脱节成因的分析
〔一〕各种社会因素的影响
改革开放以来,我们“以经济建立为中心〞。政策上要求精神文明建立和物质文明建立一起抓,可是抓精神文明建立却做得很不够。社会的精神产品当中有很多优秀的东西,但总的来看,合适青少年的却较少。宣扬色情***秽、***暴力、封建迷信的读物和音像制品仍有出版发行,而且青少年能轻易买到这些读物和音像制品。有些地方以经济利益为重,对学校周边的游戏室、台球室、网吧等娱乐场所的违规经营睁一眼闭一眼。市场经济的逐利性进步了青少年的效益观念,但同时可能误导青少年的精神价值取向,容易诱导青少年急功近利、重利轻义,产生拜金主义、享乐主义和利己主义。社会文化活动中的消极现象、不同价值观不断出现,青少年思想冲突加剧。此状态下,青少年笃行学校教授的道德准那么便心力缺乏。
〔二〕家庭方面的影响
家长对孩子的关心不够是德育的一个困难之处。缺少了家长及时的关心、教育、监视;缺少了家长典范的力量,青少年良好道德行为****惯的养成失去了重要的依托。家长对教育的态度、家长自身的言行无不对青少年的品德行为产生潜移默化的影响。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“学校的一切问题,都会在家庭里折射地反映出来,而学校的复杂教育过程中产生的一切困难的根源,也都可以追溯到家庭。〞
〔三〕学校方面的影响
学校德育极度依赖班主任。班主任包揽绝大部分的学生工作。班主任老师也是科任老师。他们是知识传授者、家长代理人、纪律
监视者、管理者、朋友和知己、心理调节者、记账人。多重角色集于班主任,于是,班主任与学生、班主任与教学、班主任自身的冲突便会时有发生。教学、教研与德育的冲突。教学、教研任务重要,德育工作也同样重要。老师尽其科任老师的责任,必须兢兢业业备课研究学科知识。老师尽其班主任的责任,必须走进每个学生的心里,“春风化雨〞般地教化学生。教学效果的好坏容易观察,容易量化,长期以来都作为考核老师业绩的重要指标。德育那么较难量化。个人的精力总是有限的,于是,在教学与德育兼顾困难时,德育自然退到了次要位置。班主任兼顾角色太多,角色冲突加剧,加速了班主任老师的职业倦怠。班主任的职业倦怠制约了学校德育效率的进步。
三、知行脱节的解决
〔一〕加强沟通与配合,提升教育程度
教育者是开展教育的主导力量。发挥教育者的主导作用是青少年学****开展的必要条件。教育的效率和质量主要是由教育者的教学程度决定的。只有进步教育者的素质和教育程度才能培养出品德素养高的学生。老师们和家长们多沟通,多交流,共同进步教育程度。一直以来老师都会恳求家长配合教育。老师与家长通信、通,召开家长会是双方合作的主要方式。老师向家长反映青少年问题的时候,部分家长知道自己孩子表现不好后,回家打骂孩子是常有的事情;部分家长直言“我们家长管不了了,就是让学校好好替我们管管这孩子〞。老师恳求家长配合,部分家长只用打骂这种方式教育时,学生便会产生对老师的怨恨情绪;还有部分家长放弃了对自己孩子的教育。这些情况的存在,迫切要求我们进一步完善老师与家长的合作。家长不但需要知道子女在学校的表现,还需要知道更多更好的教育方法。老师也需要知道学生在家庭的表现,并因材施教从而不断进步教育程度。
我们需要搭建一个平台提升老师与家长沟通的广度与深度。互联网可以传播不良信息污染青少年,互联网也可以传播先进教育思想、教育经历提升教育者的教育程度。我们可以通过互联网,采用QQ聊天形式增加与家长、学生的沟通交流,为教育程度的提升创设条件。在新的时代,家长也应该与时俱进。促进老师与家长教育程度的共同进步应成为家长会的主旋律。教育经历交流、教育技巧介绍替代了成绩汇报、“告状〞等而成为家长会的主要内容。
现今社会的各种价值观冲击剧烈,分辨才能有限的青少年极易迷失。家庭和学校是增进学生明辨是非才能,抗污染才能的重要阵地。假设家庭与学校的教育没有形成合力,德育之舟必难在社会污流浊浪之中搏击。只有老师与家长的沟
通与交流常态化,亲密配合,执着坚持教育影响一致性与连接性原那么,德育的实效才有望进步。
〔二〕开发德育训练课程
一直以来,学校德育的方式主要是班主任个别面谈,集体讲解、训示,开展主题班会;学生科惩戒教育;学校组织活动。在学校和老师教学工作比较闲时,德育教育就做得多点;在学校和老师教学工作比较忙时,德育就只能靠边站了。此种德育方式难以保证学生道德行为训练的时间。良好的德育行为不是说教说出来的,而是长期训练出来的。“先生拿做来教,是真教;学生拿做来学,方是实学。〞传统的德育形式在进步学生道德认知方面做了大量工作,而道德情感、意志、行为的训练做的很少。道德形成四环节任何一环节有破绽,德育的效果都会大打折扣。开设一些重视增加学生情感体验、生活体验,磨练意志的课程,促进学生素质的开展,让学生在身体力行中实现知行合一。
〔三〕建立学校德育团队
在现今社会“污染〞源增多,单亲家庭增多等不利因素影响下,德育难度剧增,班主任更感势孤力薄。班主任老师精力再多,也有鞭长莫及的时候。只有增加一线德育老师,培养学校德育团队才能更好地完成德育工作。班主任老师本身是科任老师长于培养学生的道德认识,乏于磨练学生的道德意志。没有长期持续的训练,磨练学生的意志,学生的道德思想行为很难稳定下来。如今,我们看到很多学生是道理一套一套,就是行动做不到,就是行为训练不够。
我们还需要其别人员配合班主任的工作。生活辅导老师、心理咨询老师、军训教官应该是班主任德育工作的同盟者。生活辅导老师与心理咨询老师专职开展心理辅导与生活自理才能训练,管理宿舍,举行专题讲座辅导学生。军训是磨练学生意志的有效方式。只可惜,军训只是短期磨练学生意志的训练。军训期间培养起来的良好的作息****惯,良好的精神相貌,过段时间后就都走样了。军训式的锻炼常规化是磨练学生的必要手段。因此教官也是学校德育中不可或缺的德育者。
德育的任务是艰巨的,没有团结统一力量的支持,德育实效难进步。只有建立校园和社会德育环境,增加及培训一线德育人员等方式多管齐下才能更好地完成此项任务。
参考文献:
【1】:研究与评论[M].北京:教育科学出版社,2022.
【2】[M].北京:人民教育出版社,1999.
【3】[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1996.