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在小组合作学****的诸要素中,评价是最关键也是最难
把握的要素。科学地评价与检测对于营建积极的合作学****文
化具有重要的作用。从2007年开始,我校在“双主互动”
课改实验中摸索出一套比较科学的评价方法――积分评价
法。所谓积分评价法是指在小组合作学****中,为了激发学生
的学****积极性和兴趣,增强学生的合作和竞争意识,以小组
为单位,每次对学生课内外的学****活动及学****结果进行公平
公正地评价,然后按一定阶段的积分进行奖惩的一种评价方
法。
评价的内容:一是课堂学****表现,评价依据为每个小组
在课堂中发言的人次、回答问题的正确度、提出的有智慧的
问题和解决问题的方法;二是成绩检测得分,在小组学****完
成后,全班同学参加相同内容的测试,学生独立地完成测试,
教师依据一定的统计方法计算出每个小组的提高分或积分
点数,然后对提高分或积分点数高的小组进行表扬或激励。
评价的办法:用个体基础成绩和个体提高成绩计算个人
积分、个人积分汇总成小组积分,分阶段对小组团队进行评
价和激励。这种评价方式能克服组间、组内成员因学****水平
差异、小组成员变化造成的评价不客观、不公正的弊端,有
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利于营建学生之间互帮互学的氛围、建立团体信赖感、成员
责任心,从而促进小组合作学****持续有效地开展。
一、积分评价的操作思路及策略
小组的提高分由小组内每个学生的提高分累加得到。所
谓提高分是指教师预先为每个学生设立一个“基础分”,这
个基础分是该生在类似测试中得到的平均分(一般用三次测
试的成绩计算一个平均分,学生的基础分应随学生后来测试
成绩的改变而改变),然后根据测试分数超出基础分的程度
确定该生为小组贡献的提高分。
测试分与提高分换算表
假定班上有4个合作小组,每组由5名同学组成。各学<br****小组成员参加测试的个人得分及组内名次如表1:
此时,成绩排成若干个成绩分阵进行比较,全班构成5
个分阵。在同一分阵中的4位同学为自己所属学****小组作贡
献的积分点数,是按照提高分即进步程度来计算的,最高得
8分,最低得2分。
计算小组积分的方法所以能对学生产生较大的激励作
用,因为它遵循了公平竞争的原则对学生进行比较。如,在
成绩分阵中第二组的5号同学,测试成绩69分,组内排名
第五,可是由于进步大,他为小组赢得8分,超过了本小组
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其他任何一位同学的贡献,这种评价方法不仅对他本人,而
且对其他学生都产生了巨大的鞭策作用。
二、积分评价的教育意义:让每一个小组成员都得到重
视和发展
,依据积分对学****小组进行评
价,能真正做到面向全体学生,面向每一个学生,促进每一
个学生发展,为每一个学生负责。真正做到了突出学生主体
地位,尊重个体差异,关注学生个体的发展。
的可能和进步的空间。每个学生只要努力,就能在原有的基
础上进步。只要努力,就能进步;只要坚持努力,就能不断
进步。把对学生的考试评定定位在激励学生进步上,引导学
生不去苛求同学之间的相互比较,而是自己和自己的过去
比。把“进步”作为评价学生的最终目标和尺度,把无情的
对立竞争性评价转变为和谐的自省修正性评价,引导学生自
我教育,不断超越自己。
,为每个学生提供实现自尊,
实现自我价值的机会,为每位学生提供体验进步之快乐的机
会,使学生感觉考试也是一件快乐的事情。这就激发了学生
学****的兴趣和积极性,帮助他们建立学****的成就感和自信
心。学生在考试中体验到进步的快乐,成功的幸福,特别是
一些基础分较低的同学他们会因为能给小组一次性加较多
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的分赢得同学们对他们的重视、欢迎而感到很有面子,从而
实现个人自尊,实现自我价值,由此,唤醒了他们进步的渴
望,建立起了学****的自信心。教育就是唤醒、激励,是鼓舞。
。因为考试成绩不记
录个人成绩,只记录小组成绩,并以此作为奖励的依据,所
以,同一小组的成员在每个人努力争取进步的同时互相帮
助,特别是基础分高的同学会主动帮助基础分低的同学,因
为基础分低的同学会得到更多的提高分,从而为他们小组多
加分。在这个过程中组员们众志成城、团结协作、共同努力,
合作共赢,学生的合作意识和合作精神得以培养和加强,合
作能力得以训练。
,因材施
教的问题。尖子生较高的基础分时时提醒他们老师对他们有
较高的要求而不敢松懈。后进生较低的基础分让他们看到希
望,同时感到老师对他们的期待。对基础分在95分以上的
学生进行培优辅导,扩充学****内容,拓展能力训练;对基础
分在75分以下的学生给予特别的辅导,经常是逐个的、面
对面的讲解,帮助他们赶上优秀的同学。
作者单位:重庆市中山外国语学校
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