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高中物理教学浅探
高中物理教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的
基础教育,高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道
德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学
生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活
的能力,促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好
高中物理教学,构建和谐的人文课堂?高中学生都普遍感到
物理难懂难学,思想负担较重,减轻学生负担,注重物理的学
习方法,变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。
本文就上述几个方面浅谈笔者的见解,以求教于方家。
一、关于物理的学习方法
所谓物理学习方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的
方法。方法是研究问题的门路和程序,是方式和办法的综合。
首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决
描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研究,然后进
一步研究它的原因、规律,再寻求解决的方法。在中学物理
课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、
功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、
动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规
律,以及时空观、物理模型、数学工具(矢量、图象、变化率)
等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决
的方法,就会对此有所体会。研究物理的规律,也要从历史上
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生在生理上和心理上就不会得到应有的放松,能力就不会得
到较好的发挥。传统的考试制度、形式、内容及评估方式,
对学生精神压力太大,以分定位,一榜定论,像一具精神枷锁
枷走了年青人的朝气,锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同
学们钻入了“高分低能”的怪圈,个性得不到发展,特长难
以发挥,总是围绕高考指挥棒游来转去:凡是考试内容,深挖
细究,猜题押宝,填鸭硬灌,反之一略而过,甚至置之不理,纯
属应试教育。
为了改变这种被动局面,我们摸索了一套行之有效的考试方
式和新评估模式。
实行“两种考试并行,三种活动辅助”的新方案。开卷考试
(占40%)与闭卷考试(占60%)并行,概念的形成,规律的推导,
物理学史实,实验操作,实践应用等方面进行面试和开卷考
试,可以查阅资料,可以相互研讨,但最后师生必须共同讲评,
这样面向全体学生,人人积极主动探究,个个动脑思维进取,
为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于
开发智力,培养能力,提高思维素质的题目进行笔试,试题设
计要有层次,有梯度,有大有小,新颖脱俗,波浪起伏,不拘一
格,有效度,有信度,有难度,有区分度,让每个同学在自己的
起跑线上再大跨一步。更重要的是不论哪种考试,取消百分
制,实行等级制,淡化分数,使每个同学心悦诚服,欢畅乐学。
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三种活动指的一是章一活动,一编一竞赛,一年一答辩,以此
作为检验同学们智能的主要途径,通过这些活动,一可增强
师生竞争意识,二可充分展现自我,三可加重智能检测比例,
四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前,
我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论
文题目,同学们积极准备,踊跃答辩,取得了良好的效益。一
位同学从“合成与分解”,“整体与隔离”,“宏观与微
观”,“力与运动”,“图象”,“能量转化与守恒”等七个
方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法,为全面
复习工作奠定了坚实的基础。
三、创新课堂教学,提高学习效益,减轻学生作业负担
课堂教学是学生接受知识的主战场,要打破“堂上尽由着老
师灌”的僵局,实行“四主”“三同步”教改新路。四主是
学为主体,教为主导,思为主攻,练为主线,把学生完全推向
教学,让他们在学习中参与,参与中学习。思、看、读、做、
听、议、写、评,在教师指导下,交错进行,步步深入。三同
步指的是知识、方法、能力一起抓,同步走。教师的备课、
讲课、辅导,学生的领会、理解、记忆,都要把知识的核实,
智力的开发,能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教
学时,首先做好习题的分类归档工作,海水舀不尽,习题做不
完,但类型毕竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,举一反三,触
类旁通,真正做到攻克一点,解决一片。在课堂上争取把知识
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落到实处,多给学生方法,多指点学法,从能力上、素质上、
根本上解决问题,提高效益,从而减轻学生课业负担。
高中物理教学中的基本训练包括两个方面:⑴运用已掌握的
物理概念和规律来分析解决实际问题;⑵物理实验技能的训
练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识,
它是提高学生思维能力的重要手段,成败的关键在于精选好
例题和练习题。精选的例题和练习题,应该有代表性,能收到
举一反三的效果:有针对性,能针对知识的重点、关键和学生
的水平;有启发性,能激发学生思维。对学生分清正确与错误
并灵活运用知识有较大补益。
下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。
例题教学,侧重在开拓思路,放手让学生搞一题多解、一题多
思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的记忆和能
力。教师在例题课上的讲解,是在学生“悟”不出的时候,侧
重在物理模型的分析上花功夫,教给学生如何针对所研究的
问题,应用物理模型、构造物理模型的方法,例如在复习动量
守恒与机械能守恒时,通过小球在圆弧槽中滑下,不计摩擦
的例题分析,构造了这类问题的物理模型:⑴不计摩擦,水平
方向又无其它外力,系统动量守恒;⑵小球和圆弧槽系统,只
有重力做功,无机械能与其它形式能量转化,机械能守恒。由
于重视物理模型的分析,学生很自然的把上面所讲物理模型
与平抛运动的物理模型结合起来,顺利的对此类题型作了正
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确的解答。
单元例题教学以后,安排二课时的定时练习,题目是精选了
的,题型较活,有浅有深。要求学生按时完卷,教师及时进行
批改评分,根据反馈信息,上好评讲课。对难度大的题一般不
在课堂评讲,原因是评讲这类题花时较多,针对性不强,可做
好答案,让有能力的学生自己去钻研,评讲的重点是那些错
误较多,难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型,因
为这是正确解题的关键。模型错了,结果肯定不对。对于多
数学生已掌握,少数学困生未掌握的题目,则只进行个别辅
导,根据题目的重要程度与考试情况,把答案分别做成“详
解”、“略解”和“一题多解”,为学生提供正确的依据,让
他们自己去对照、思考。
在此基础上,以练带讲,帮助学生纵观整个知识体系,在头脑
中形成三条清晰的主要线索,重点做好以下几件事:⑴力的
线索;⑵能的线索;⑶动量的线索;结合知识跨度大的综合性
例题进行分析,以提高学生综合运用知识的能力。
总之,在“新课改”的前提下,作为教师应该紧跟国家的教
育方针和政策,大力开展课改创新,优化课堂教学,切实减轻
学生负担,为国家的教育和教研改革做出应有的贡献。
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