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☆教学基本信息
课题人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》
作者及工作
河北省邢台市平乡县第三中学郭玉枝
单位
☆指导思想与理论依据
初中阶段是形***生观、价值观的重要时期。在教会学生知识的同时,还要激发学生的爱
国热情,这些都是重要的人生问题。在本课中让学生在学习中,能够体悟人生,活得有尊
严之后,同时无论做什么一定要以自己的祖国为中心,做到热爱自己的祖国,为祖国的的
繁荣而努力,更进一步构建生命远景,描绘亮丽人生。
☆教材分析
这是一个名人单元,课文的事迹生动感人,广为流传。初一学生,正处于人生观、价值观形成的
时期,应对他们进行理想教育,帮助他们确立人生目标并拥有坚定的信念。学习本文可以让学生认识
到闻一多先生伟大的人格魅力,以此确立自己的人生目标并坚定自己的人生信念。
本文语言优美,语句精炼,具有很强的感染力,适合初一学生阅读,教学时应加强朗读,在通读
课文的基础上,理清思路,理解主要内容并在熏陶感染中培养中学生积极的人生态度。
☆学情分析
初一学生已经有初步的阅读能力,可以通过预习领会课文内容,把握课文大意。但学生还没有形
成良好的学习语文的习惯和方法,摄入的信息量比较狭窄,不能主动地、积极地合作探究学习。
个别学生对语文缺乏兴趣,依赖性较强,学习较为被动。
☆教学目标
,理清课文结构,把握人物的品格和精神。
,探究语句的内涵,体会语句饱含的感情。
学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原则,建全自己的人格,做一个
正直的人。
☆教学重点和难点
教学重点
、崇高品格和革命精神的把握。
。
教学难点
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理解本文叙述中的描写的运用及作用。关键词语。、手工业和
商业发展的辩证关系。
☆教学过程
(教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录,但是应该把
主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。)
教学环
教师活动预设学生行为设计意图
节
一、导入激发学生兴趣
学生配合老师
同学们,日常生活中的说话和做事最
朗读,积极回答老
能看出一个人的品行。很多时候,我们往
师提出的问题。
往容易忽视这一点。在日常生活中,你是
怎样处理说和做的呢?请你说给大家听
学生6位朗读
听。
课文时间。接着处
二、了解闻一多,臧克家了解生命具有独特性
理词语。
闻一多(1899-1946)1922年赴美
国芝加哥美术学院学习,后来研究文学。1、过渡语:来,理解万事万物都有其
1925年回国,历任青岛大学、清华大学我们谈一谈自己的存在的价值
教授。诗集有《红烛》《死水》,表现出深的阅读感受?或者
沉的爱国***。1943年后,目睹蒋介石说你从文中感受到激发学生的爱国热
反动政府的***,奋然而起,积极参加反了什么?生可能情,懂得热爱自己的为祖
对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案答:他是个治学严国,为了祖国的繁荣而努
发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,谨、成就卓越的学力。
最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民者。一个大无畏的
主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是革命家。老师顺势
“前无古人,后无来者。”说出:在文章中作
臧克家(简略了解)者有很明显的提示
三、检查预习情况“他已经诗兴不作
而研究志趣正
1掌握下列词语:
浓。。。”诗兴不
锲而不舍兀兀穷年
作意思是写诗的兴
沥尽心血潜心贯注
致减少,并不是不
目不窥园迥乎不同
写。闻一多有这样
气冲斗牛慷
一句名言:诗人的
慨淋漓
主要天赋是爱,爱
四、理清课文整体感知他的祖国,爱他的
1指导学生朗读:民族。(小黑板显
放录音示)在他心里,做
教师范读中国人要比做文学
个读互评、纠家重要的多啊!那
正他主要把时间精力
齐读放在什么地方了?
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2合作探究
(1)文章从哪些方面写闻一多先生的促使学生迸发对生命
“说”和“做”?以此为脉络,文章可的热爱,对青春的***。
分为几部分?每个部分是怎样衔接连让学生放飞自己的理想,
缀的?以爱国的热情去感染学
(生答:在钻生,让学生在学习的知识
明确:从学者的方面和革命家的方面
探古代典籍上。)的同时更加热爱自己的祖
来写的。
其真正目的是:。。。国。
第一部分(1-7)记述前期闻先生作生答:他要给我们
为学者方面的“说”和“做”。衰微的民族开一剂
第二部分(8-20)记述后期闻一多救济的文化药方。
先生作为革命家方面的“说”和“做”。(指寻找使我国民
两部分之间用了七、八、九三个段落族文化繁荣昌盛起
来的方法)师:想
过渡。第七段承接上文小结,第八、
研究中国几千年的
九段开启下文。这样连缀紧密,脉络
历史是何等的艰
清楚,过渡自然,把两个方面的情况难,相传大思想家、
简明地并列提出,给读者以深刻印象。教育家孔子读《周
(2)综合这两个方面来看,闻一多先生是易》,韦编三绝(板
一个怎样的人?(用课文原话回答)书)韦:熟牛皮;
明确:“是卓越的学者,大勇的革命烈韦编:串连竹简的
士”牛皮带子;三:多
(3)作为学者闻一多是怎样说的?(引用次,他不知翻阅了
多少遍,把串连竹
原文)
简的牛皮带子也给
“人家是说了再做,我是做了再说。”
磨断了几次。而闻
“人家说了也不一定做,我是做了也一多先生是怎样做
不一定说。”的呢?划下来,并
(4)作为学者闻一多做了哪些主要成进行圈点批注、交
就?目的是什么?(引用原文)流,使句子理解得
三部著作:《唐诗杂论》、《楚辞校补》更透彻些。
《古典新义》
目的:“给我们衰微的民族开一剂救济
的文化药方”
(5)作为革命家的闻一多做了哪些?目
的是什么?
明确:起稿政治传单、群众大会演说、
参加游行示威
目的:争取民主
五、小结
这篇文章写得十分精粹,突出地表现了闻
一多先生思想品格的最本质特征。文章精选的
典型事例,精致严谨的结构,充满了感人的力
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量。
六、作业布置
1、读一读,写一写
2、完成练习二
☆板书设计
闻一多先生的说和做
臧克家
闻一多
学者
说----------------------------做
革命家
言行一致的人格爱国献身的精神
☆学生学习活动评价设计
、合作、探究的学习方式。三者交错使用,融会贯通,渗透到教学
中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作,合作的同时又展开了探究。比如第三个环节中
的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”,先让学生写即是自主,后让学生交流,交
流的过程中又启发了思考,本身又是一种探究。三者有机地结合在一起,取得了意想不到的效果。
,能够调动学生的积极性,使学生大胆参与课堂教学,使学生成为学习的主人,能
够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如:在探究学习中开展小组合作交流,实现共同达
标。
,能够结合教材灵活运用教学方法,目标明确,重难点突出。既使学生掌握知识,
又能激发学生的情感。
☆教学反思
,通过朗读,让学生很好的把握了人物的品格和精神。
,精练含蓄,富于感情和音乐美。但对于初一的学生来说,把握起来难度较大,
所以本课设计了圈点批注的环节,让学生自己去感悟、品味,并通过讨论、交流来提高学生的阅
读水平,同时为学生留出自由选择学习内容和感受自己独到的阅读体验的空间,有利于学生自主
探究,体现个性化阅读。
,安排了一道将课文内容与实际生活相联系的讨论题,目的是锻炼学生的思考能
力和口头表达能力。学生发言比想象中的还要踊跃,不断有新的亮点产生,把这堂课的气氛推向
高潮,充分调动了学生的主观能动性。
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