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小初高学****br/>小初高学****br/>小初高学****br/>小初高学****br/>小初高学****br/>小初高学****br/> 单元相亲相爱一家人
第二课我与父母交朋友
第二课时两代人的对话
【教学目标】
课程标准内容目标
根本教学目标
学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理。
以我是如何化解与父母的冲突为题,交流各自解决矛盾的方法,讨论分享成功解决矛盾的经验。
知识
能力
情感态度价值观
与父母沟通的过程;与父母沟通的根本要领;与父母沟通交往的主要策略;以宽大胸怀和积极态度与父母交往;不必非争高低输赢不可。
会与父母沟通商量的能力,对多种可能解决问题的方式进行选择的能力;把我与父母交往的诸多策略的应用能力,家庭交往中得失利弊的权衡能力。
对父母的尊重,对自己人格的维护;崇尚与父母的平等,与父母共同遵守道德和法律准那么;提高与父母沟通、解决问题的主动性;增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。
【资源分析】
学生分析
初中学生正处于青春期,正值“叛逆〞的年龄,在家庭生活中,难免在一些事情上与家长发生冲突。所以,本课主要通过对生活中亲子冲突案例的讨论,让学生尝试增强促进自我成长的责任意识。进一步确定理解父母的必要性,并探索解决亲子冲突的途径和方法,提高他们与父母沟通、解决问题的主动性,在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾。
教材分析
在八年级上册中,把学会交往作为主题,培养学生的交往能力是能力培养的重点。与家长的交往,既是学生现实生活中必须面对的实际问题,又是学****与社会上其他人交往的根底。学生的生活圈是扩展的,家庭是学生最熟悉的生活领域,因此,与家长的交往了是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的根底,与后续内容有密切的联系,也可以说是后续内容的奠基石。
教学资源分析
网络资
学生资
【教学方法】
情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法
【重点和难点】
教学重点:掌握沟通的方法,在生活实践中灵巧运用。
教学难点:理解父母,主动地化解同父母的矛盾。
【教学辅助工具】
PoerPoint、Flash、歌曲
【教学过程】
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
分钟
新课导入
课前播放音乐?我的父亲母亲?
问卷调查
你是否与家长发生过冲突?
你与家长之间的冲突表现为什么方式?
你常用什么方式解决与家长之间的冲突?
统计调查结果,用图表的方式展现出来。
学生仔细阅读统计图表,得出结论。
创设一种和谐的候课气氛;
从数字中发现问题,培养学生归纳思维的能力
使学生认识到与家长发生一些小的摩擦、小冲突是很正常、很普遍的现象。
分钟
一、认知篇:借我慧眼
——正确看待与父母的冲突,这是积极沟通的前提。
案例分析:母亲要到另一个城市去,临行前母亲问女儿:“回来我想给你买件衣服,可不知你喜爱什么样的?〞女儿答复:“您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行了。〞
引导讨论:
为什么亲子间的价值观会有如此大的差异?
这种差异还可能表现在生活中的哪些方面?会对家庭关系产生什么影响?
对待这种差异是任之开展还是设法解决?
学生小组内部思考、讨论,得出结论。
重在引导学生领悟:自己和父辈的价值取向是有差异的,父母和孩子的价值取向不同是正常的,亲子冲突不是父母变了,也不是自己变坏了,而是自己长大了。这一认识很重要,是积极沟通的前提。
分钟
二、体验篇:路在何方
——掌握与父母交往的方法
集思广益:要求学生以无记名方式将自己曾经与父母的矛盾或冲突写在纸上,然后投入心语信箱。教师随机抽取一些,读给同学听,或课上找同学分角色朗读,并请同学们帮助解决。
学生答复时教师进行简要摘录,并分类总结归纳出:
对话的步骤:1、冷静;2、分析原因;3、寻找对策;4、寻找时机;5、尝试解决
对话的要领:1、彼此了解;2、尊重理解;3、理解父母;4、换位思考;5、求同存异;6、彼此包容
对话的艺术:1、学会赞赏;2、认真聆听;3、帮助父母;4、心平气和;5、面带微笑;6、宽容不计较。
对话的方式:语言、书面、电子
情景一:教材P23小冰的例子
情景二:锁和钥匙的故事
情景三:教材P23两种观点的讨论
情景四:交往讲艺术
情景五:教材P26毛毛的故事
思考、交流
讨论
小组讨论,思考,得出结论。
以无记名的方式写出来,是怕同学难为情“家丑外扬〞,设计这个活动是为了将学生带回到与家长的矛盾冲突中,使同学们站在旁观者的角度主动的去想与父母沟通的方法,通过创设问题讨论,使学生在思考和探讨中得出与父母对话的根本要领,加深印象。
指导学生当面对问题的时候,要尽量防止“不满——冲突——冷战〞这样的应对模式。让学生明白与父母的交往没有标准答案。学会辩证地思考问题,分析问题,并提出适当的解决方法。
分钟
三、反思篇:
血脉情深
填写表格:播放flash?天下父母心?
时间
父母的付出
我的回报
当我岁时
当我岁时
当我岁时
……
引导学生们明白,父母是多么的爱我们,而我们自己其实做得还很不够,从而使他们真正的理解父母,真正的想去主动地化解同父母的矛盾。
回忆、思考、填写。
血脉情深这一环节,目的是通过让学生自己在填写表格的过程中,领会父母对我们的爱,从而使他们爱父母,主动地化解同父母的矛盾。到达突破本课难点的目的。
分钟
四、践行篇:亲情方案
填写亲情方案——
父母最希望我作出的改变有:
通过努力,我能做到的:
我暂时不能做到的:
以后与父母发生误解或冲突时,我的反响:
我最想对父母说的一句话是:
自己书写,小组交流2、自觉落实到行动上。
通过以上几个活动,同学们已经根本掌握了和父母沟通的根本要领,这时再趁热打铁,让学生联系实际自我反思,确定目标,进行自我教育。
五、小结延伸
家庭交往的艺术是一个人内在品质的外在表现
我们要学会沟通、善与沟通更要敢于沟通
家庭交往的艺术可否运用到其他的人际交往之中?
小组讨论、交流。
将家庭交往上升到其他的人际交往之中,为下面的内容打下铺垫。
【板书设计】
两代人的对话
一、正确看待与父母的冲突——积极沟通的前提。
二、掌握与父母交往的方法
对话的步骤:
冷静;2、分析原因;3、寻找对策;4、寻找时机;5、尝试解决
对话的要领:
彼此了解;2、尊重理解;3、理解父母;4、换位思考;5、求同存异;6、彼此包容
对话的艺术:
学会赞赏;2、认真聆听;3、帮助父母;4、心平气和;5、面带微笑;6、宽容不计较。
对话的方式:
语言、书面、电子
【课后随笔】
首先通过问卷调查的方式了解学生与家长之间的矛盾之所在和矛盾,目的是要让学生认识到问题的普遍性,使学生放松心情,保证以一种平常的心态去对待自己身上出现的问题,冷静客观的做出分析和判断,以寻找解决问题的方法。为了使解决问题更有针对性,设计了一个情景再现活动,让学生把自己与家长之间的矛盾冲突真实地展现出来,强调突出冲突,是因为冲突既表达了矛盾又可为后面讲对话的方式和艺术作好铺垫。这个活动的设计也给学生提供了一个倾诉的时机,使学生可以充分地将自己的烦恼、苦闷发泄出来,既可以帮助学生排解不良情绪,也是教学内容接近学生的生活实际,实现新课程所提倡的生活德育的理念。由于学生之间存在着差异,家庭之间存在着差异,因此这其中就蕴含着非常丰富的学生群体之间互相教育的资源,开发它、利用它,就可以很好的促进学生之间的相互帮助并解决实际问题,因此这里是通过“集思广益〞这一活动,使学生在分享彼此的经验的过程中寻找到解决问题的方法。怎样使同学们真正从内心理解父母,主动去化解与父母的矛盾呢?这是本课的教学难点。为突破这一难点,我设计了“血脉情深〞这一环节。为了让学生联系实际自我反思,确定目标,进行自我教育,设计了一个“亲情方案〞活动,希望学生能在实际生活中主动自觉地运用课堂上学到的方法解决实际生活中的问题。最后的小结提升也是一个水到渠成的结果,因为本册书的中心话题就是“交往〞,因此,很自然的将与父母交往的问题与普遍的人际交往的问题联系到一起,既拓展了本课的内容,也为后面的教学做了铺垫,还起到了知识的有效迁移作用。
用问题解决教学模式设计本课操作起来比拟容易,因为问题是普遍的客观的存在着的,而初中学生的认知水平和解决问题的能力也足以在教师的引导之下寻找到解决问题的方法,并且所有的问题和解决问题的方法全部来自于学生的生活,可以十分有效地实现生活德育的新理念。
【附录】
情景一:
结合教材中小冰的例子,小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的协调方法是什么?让学生选择并说理由。
A、干脆不去同学家了;
B、按照家长的意思办,8点前到家;
c、先斩后奏,写完作业、看完录像再回来。
你还有什么好方法吗?
指导学生开展这一活动,步可以引导学生思考处理这一问题的各种可能,并分析其利弊。比方:不到同学家做作业、看录像了,会导致对同学失信,自己也不满意,由此还会迁怒于家长;按家长的要求做,这保证了平安和休息,可未必有时间看录像,自己和同学都不能尽兴;不理家长的要求,写完作业、看完录像再回来,这会让家长担忧、着急,说不定到现场亲自捉拿;与家长协商,双方都作些让步,可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种利弊后,不同的学生会有不同的方法,这时可以对这些具体方法进行再剖析,在比拟中选择最优方案。第三步,让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下,上升到一般方法论的高度,即引导学生善于与家长沟通,向本框教育目标靠拢。
教师将学生讨论的内容进行简要摘录:
对话的步骤:1、冷静2、分析原因3、寻找对策4、寻找时机5、尝试解决
情景二:
寓言故事:一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁杆费了九牛二虎之力,还是无法将它撬开。钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,大锁就