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一、教材分析
新诗歌摇篮,这首诗具有奇异别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比方成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必需对诗歌中所提到的各种风光和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。
教师在课前利用谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感根底。
依据素养教育中提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和力量。的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了三个教学目标。
1、理解诗歌的语言,并初步学会朗读诗歌。
2、初步感知诗歌中的比较手法。
3、在理解诗歌内容的根底上,运用图片和已有阅历进展诗歌仿编。
教学的重点是:理解诗歌的内容初步学****朗读。这是依据了语言的教育意义指出:语言是熟悉世界的重要工具,它能促进幼儿熟悉力量的进展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性,用诗一般的语言描述了许多美妙的情景,是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进展朗读。
难点:正确使用动词,依据诗歌的构造及语言心情进展诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的根底,幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗读,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必需有教师的引导和帮忙,因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了视听结合法和分段跟诵法两种教学方法。
第一种是视听讲结合法,主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言进展的特点而采纳的。
就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中,为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象得意、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进展细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比方:谁会是宝宝的摇篮?你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗读时,配上了美丽的梦幻曲声情并茂的朗读,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达叙述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进展朗读。而且这样能满意每个幼儿的愿望,充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学****状态中。
其次种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进展了分段跟诵的方法由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得学问,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。
以上两种教学方法协作使用颜色艳丽的图片,适合幼儿操作的小图片和美丽的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进展学法指导,一方面就是引导幼儿留意倾听,大胆表述。幼儿学****语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规章。依据纲要中让幼儿想说、敢说的要求,我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮忙:首先,我在示范朗读前着意设计提问认真听一听,诗歌中说了些什么?让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和美丽的音乐,进展声情并茂地朗读,刺激幼儿的各种感官,为幼儿供应学****朗读的典范,激发幼儿想说的愿望。其次,利用各种教学方法和嬉戏,给幼儿供应自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。
其次方面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试,进展诗歌仿编的方法。新纲要指出:儿童语言学****是开放而公平的学****教师和幼儿是构造开心学****和沟通过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的时,供应了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思索,经过教师的引导和帮忙让幼儿在探究中自主的学****突破教学的难点。
总之,在学法指导中本着以人为本的教育观念,遵循了幼儿是通过自由观看,积极探究进展学****的。这一认知进展规律。为其今后独立思索、独立学****及良好的学********惯的养成奠定了根底。
四、教学过程
教学分为三局部。
第一局部听音乐仿照动作导入课题,随着美丽的音乐教师说:白云飘来了。幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说:白云白云飘啊飘,飘到蓝天上。教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词飘、吹、翻,为诗歌的学****做根底。其次局部绽开分为五个环节,第一环节语言嬉戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片,引导幼儿争论:小宝宝的家在哪里?小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?怎样哄?通过集体想方法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活阅历,理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里?谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?给幼儿充分的嬉戏空间,针对教师提出的问题一一答复,边操作边表达。比方幼儿会说:星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系,扩展幼儿的思维。
其次环节完整观赏,让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可快乐了,家可真好啊,你看他们都舒适的睡着了,认真听一听诗歌里说了些什么?(教师进展配乐诗朗读)听完后启发性提问:你觉得小宝宝舒适吗?为什么?谁是小宝宝的摇篮?谁在哄宝宝睡觉啊?通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,感受诗歌中的美。
第三环节分段跟诵。
首先,幼儿自选图片扮演各种宝宝学****有感情的朗读,教师进展个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进展有感而发的朗读。然后教师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗读,完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴争论创编诗歌。
利用这些图片能引起幼儿的思索,教师引导幼儿:这些宝宝的摇篮是什么?谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?比方这只鸟宝宝,幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了。通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的学问参加仿编,教师适时地指导和帮忙,顺当自然的完成教学的难点。
第三局部完毕,音乐嬉戏欢乐宝宝。教师进展情感启发:每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们,我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙,宝宝们多么欢乐啊!让我们一起欢乐地跳起来吧!在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。
另外,为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学****方法我又设计了延长活动,请幼儿回家后编给爸爸妈妈和爷爷奶奶听好吗?
教学反思:
《摇篮》是一首意境美丽的诗歌,在活动中充分调动孩子的多种感官,借助《摇篮曲》作为背景音乐、动作、语言、图片等多种方式帮忙幼儿理解诗歌内容,感受诗歌美妙的意境,发挥孩子的想象,能创编出较为完整的诗歌来。孩子在学****诗歌的过程中,积极主动性较高,学****效果较好,孩子也获得了胜利。通过课的反复修改,在教学活动中也收获了不少,为我在今后的语言教学活动中积存了不少的阅历,以下就是几点小小的收获:在活动中,借助音乐、图片、身体动作等帮忙幼儿感受诗歌的意境美。图片的出示,形象生动的再现了诗歌的内容,帮忙幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美,还帮忙幼儿进展诗歌内容的记忆。在幼儿进展有感情的朗读诗歌时,配上了背景音乐《摇篮曲》,让孩子自始至终都沉醉在那种安静温馨的意境中,体验到了诗歌带给大家的欢乐。在学****诗歌的同时,通过启发引导,让幼儿先查找四段诗歌的共同之处,有效的帮忙幼儿理解诗歌的构造,为学****仿编诗歌做铺垫。许多的幼儿能够依据图片找出诗歌的规律,自己分析出句式的特点,朗读诗歌较为连贯,诗歌内容把握较好。通过《摇篮》教学活动,让我知道了在以后诗歌教学活动中,要使用多种手段让孩子去更好地理解文学作品,进展语言力量。充分发挥幼儿的主动性,真正成为活动中的仆人。