文档介绍：从老师家访到学生家访
家访,是家庭访问的简称,指的是教师进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式。学校教师到学生家庭进行访问,一般是与家长沟通情况,交流感情,密切关系,商讨共同教育学生的方式方法。然而,因为时代的变迁,通信设备等科技的发展,教育教学的改革,家访已经突破了原来的界限。随着杭州市西湖区教育教学改革一步步深入开展,笔者想结合亲身教育教学实践,就小组合作教改背景下的家访变革,做一定的研究与探讨。
一、问题与思考
教改不是植孤木,而是牵一发动全身。虽然当下笔者所在学校教改的核心是小组建设,但牵扯到的是以这个小组为中心的方方面面。其中之一就是小组成员的家庭。作为农村薄弱学校,我们需要让学生去影响家庭,再让家庭去促进学生。老师们想到的最好办法就是一面教育学生,一面进行家访。
鉴于此,笔者所在的学校倡导,学生入学前,班主任进行全员家访,摸清班级学生基本情况,为开学分班进行小组建设做准备;期末考试前,学科教师进行“温暖助跑”家访,为后进生加油鼓气。这些家访都可以算作是小组合作学****教改背景下的家访。
那么,到底何为小组合作学****教改背景下的家访?笔者认为要符合这么几个条件:一是学校正在进行教育教学改革,其改革形式也应该是以小组合作学****为主;二是这种家访是教改的辅助手段,其目的要服务于教改;三是小组成员(学生)要与家庭互相影响、促进,从而更有利于学生的成长与发展。所以,小组合作学****教改背景下的家访,是指从事教育教学改革的学校,为了搞好小组建设,主动寻求学生家庭的支持和帮助,从而促进学生成长与发展的一种辅助性教育活动。
何种家访形式更有利于促进教育教学改革,更有利于班级小组建设?或者说小组合作学****教改模式需要什么样的家访来配合?这是进行教改时,不得不思考的问题。
二、变革与成效
笔者从事家访的经历,大致可以分为三个阶段,也可以说是三种形式,即老师独自家访、师生组团家访和学生自主家访,这正好反映了家访变革的历程。
(一)老师独自家访
这是第一阶段。其实这种形式,也就是传统的家访模式,主要目的是了解家庭,采集学生更多的信息,为学生入学后进行小组建设做准备。通常,第一阶段的家访,最好做到全员家访,这样采集到的信息更全面,对搞好小组建设更有利。
这一阶段的家访,能大体知道班级学生家庭的整体情况,比如分组时,问题学生不能集中在一起,男女学生要合理搭配,智力障碍学生要尽力照顾,等等,但无从更深入地了解学生情况。
(二)师生组团家访
这是笔者进行的第二阶段家访,也是第二种形式。这种形式,一方面是由于小组成员的差异,比如行为****惯、学****态度、性格脾气不同等。而他们按一定人数,分到了一个小组,有了共同的目标,需要互帮互助,共同进步。另一方面是因为目前独生子女多,绝大多数学生仅局限在家里,与同学的交往也仅仅在校园,并不利于成长。老师带着学生们一起外出
“串门”,进行互动,有利于他们的发展。
见贤思齐焉,见不贤而内自省也。这是孔子的话,其实也是我们交流学****的准则。恰好,临近期末,学校要求全体老师进行“温暖助跑”家访。于是我就简要设计了一次家访,流程如下。
访前动员,告知学生。本次家访采取老师带领小组互访形式,要求受访学生自己做小主人,接待老师和同学;着重参观受访学生自己整理的房间。
通知家长,讲明要求。家长不要代替孩子