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2022年第34期
比较法在小学语文阅读教学中的运用策略分析
文/刘慧玲
摘 要:比较是帮助小学生认识客观世界的重要方式,也是小学生对课文深度理解的重要途径。在小学语文阅读
教学中,教师应帮助学生掌握比较的切入和使用方法,让学生在学****活动中找到差异,加深对文章的理解,最终
达到学生阅读素养的有效提升。文章从比较法在小学语文阅读教学中的作用分析出发,探讨了找准对比切入点,运
用比较法进行深度学****的策略。
关键词:比较法;小学语文阅读;运用策略
中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2097-1737(2022)34-0046-03
引言一方面,通过比较,学生能接触更多语文知识,在学
阅读是学生在语文学****中需要培养的必备技能,也****过程中找到自己比较感兴趣的元素,进而提升学****br/>是提升学生语文学科核心素养的关键。在小学语文阅积极性。另一方面,教师将比较法融入教学之中,可
读教学过程中,教师不仅要重视学生对阅读篇目中基以让学生在实践过程中有更大的动力,让学生在学****br/>本字、词、句的掌握,更要让学生在阅读文章的同时过程中养成良好的阅读****惯,对激发学生学****兴趣有
对文章形成一定的辨别和理解能力。为了更好地达到一定的推动作用。
这一目标,教师可以尝试使用比较法开展教学工作,引(二)有效推动学生逻辑思维能力发展
导学生利用比较法对不同知识点进行归纳、分析,进逻辑思维能力的培养是小学语文阅读教学过程中
而帮助学生更加牢固地掌握所学知识。一项十分重要的教学内容,要求学生通过对文章中语
一、比较法在小学语文阅读教学中的作用句的理解和分析提升对课文中关键问题的掌握程度。
比较法是自然科学领域中的一种研究方法,是指学生逻辑思维能力的提升离不开对比。学生只有在学
研究者通过观察和分析等方法对研究对象的相同点及****过程中将多个知识点进行对比,进而找到不同知识
不同点进行挖掘,进而掌握事物的内在属性。在小学点之间的差异,才能在学****过程中提升自身逻辑能力。
语文阅读教学中,教师采用比较法可以有效提高学生实践证明,阅读是提升学生思维能力的重要方式。逻
的语文阅读学****兴趣,推动学生逻辑思维能力的发辑思维能力的内容有很多,其中求同和求异是两种十
展,提升学生的阅读解析能力。分重要的思维能力。这两种思维能力都需要学生同时
(一)有效提高小学生语文阅读学****兴趣接触两个以上的知识点并加以比较和归纳,而这种学
小学语文学****最基本的要求是学生能够掌握一定****的过程恰好就是比较法所要求学生做到的过程。因
数量的词汇并能够准确灵活地阐述文章的真实内涵。此,比较法能有效推动学生逻辑思维能力的发展。
对于大部分小学生来说,虽然已经掌握了一定的词汇(三)有效提升学生的阅读解析能力
量,但对阅读的兴趣依然不浓厚。教师将比较法引入小学语文阅读教学的目的不仅仅是让学生掌握知
阅读教学活动中,不仅能帮助学生通过对比、寻找识点,更重要的是通过教师的教和学生的学形成能够
差异将知识点转换升级,还能引导学生在不断的分析适合学生自己、独立完成阅读学****活动的方法,便于
和实践活动过程中形成积极的参与意识,对提升学小学生在自主阅读活动中更灵活自如地深度解析内容。
生阅读欲望、增强学生阅读兴趣都有极大的作用[1]。比较法能帮助学生有效地巩固旧知识,引导学生对新
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旧知识进行抽丝拔茧的对比,不断找寻不同点,吸引讲授“霞”字时,教师可以将“雷”“雪”“雹”等与“雨
学生一探究竟,提高学生对已学知识的应用能力,激字头”有关的词语绘制到关系树之上,引导学生通过
发学生的灵感,有效提高学生的阅读解析能力[2]。比较的方式对“霞”与其他汉字之间的书写方式有更
(四)有利于培养学生良好的鉴赏能力深入的理解。第二类是同音关系树,即将课文中出现
鉴赏能力的培养是提升小学生学****能力的重要前的某汉字的读音提取出来,再将与该汉字相同或相似
提。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简的词语整合在一起绘制出对应的关系树,引导学生在
称《课程标准》)要求教师在教学过程中不仅要强调比较读音的过程中加强对汉字的掌握。如在讲授“应”这
对学生语文素养的培养,更重要的是让学生形成良好个字时,教师可以将“英”“迎”“莹”等同音字找出
的鉴赏能力,能够通过学****掌握一些基本的言语辨别来,让学生在对比这些同音字的不同含义中提升对汉
及赏析能力,而对比则是培养学生良好鉴赏能力的重字的掌握能力。第三类是同义关系树,即将意义相同、
要途径,具体原因主要有以下两点。第一,任何文字、相近或相似的词语整理出来后,绘制对应的关系树,帮
语言、事物的好坏都是相对的,只有通过对比才能更助学生对课文内容进行深入的学****与比较。比如,在
好地被感知到。对于教师来说,只有让学生将两个或讲授“敲”这个字时,教师可以将与其有相同或相似
者多个不同的语句放在一起进行对比,才能让学生感含义的字,如“抠”“砸”“击”等找出来,通过让学
知到这些语句的差异,并将更好的语句挑选出来。第生分析这些字的不同含义,加深学生对这些字的理解。
二,汉语本身蕴藏着极为丰富的内涵,具有相似含义教师通过关系树对比教学,能让学生对词汇和内
的字、词只有通过对比才能更好地被感知。容有深度和广度上的理解。当然,教师在讲授这些字
二、比较法在小学语文阅读教学中的运用策略分析词时也注意需要将关系树与其他几种教学方法有机结
比较法能有效地帮助学生提升自身阅读能力。在合,组织学生在比较的过程中掌握汉字的书写方式。
小学语文阅读教学中,教师要通过持续性的训练和引教师要引导学生将汉字与课文知识点学****紧密联系在
导,让学生掌握对比法的使用方法和技巧。教师可以一起,加深学生对整体课文的理解。
采取多种教学方法,具体如下。(二)深入挖掘课文细节,引导学生在比较中感
(一)绘制生词关系树,引导学生在比较中掌握受文章艺术魅力
不同汉字的书写方式学生对所学文章艺术魅力的理解是小学语文阅读
中国汉字词汇博大精深,每篇阅读文章中都有大教学活动中的一项重要任务。当学生对词汇有初步的
量同义词、同音字等容易让学生混淆的字词。对于这认识后,教师就要围绕段落展开教学。教师利用比较
些不同的汉字和词语,如果单靠死记硬背,学生是很的方式能让学生对课文中的艺术魅力有更清晰的体会。
难灵活掌握的。教师运用比较法展开教学能让学生在第一,提供相关学****资料,让学生在比较的过程
比较过程中提高对这些字词的掌握效果。传统模式中体会课文语言特点。《课程标准》指出,语文学****是
下,教师讲授汉字的方式有两种:一种是单独围绕某一项综合性的学****活动,其核心是培养学生良好的使
一汉字进行讲解,通过引导学生学****该汉字的笔顺、用和理解语言文字的能力。在组织学生开展阅读课文
可组词语等强化学生对汉字的认知;一种是围绕该汉活动过程中,教师不仅要让学生学****课文中的内容,更
字在文章中的具体含义展开教学,让学生通过理解造要收集一些与课文主题相关的其他课文让学生朗读,并
词原理进一步加深对该字的理解深度。尽管这两种方通过提问的方式让学生主动找到这些文章与课文之间
法都能有效地加深学生对某一汉字的理解,却无法让的差异,帮助学生在比较的过程中更好地感受文章的
学生从更全面宏观的角度去掌握汉字。为了更好地解艺术魅力。
决这一问题,教师可以在讲授汉字时采用“绘制关系第二,对于作者内心情感的体会,教师要引导学
树”的方式展开比较教学,让学生在不断联想与比较生通过比较作者语句情感的变化,感受作者内心的情
过程中强化和巩固对汉字的掌握,不断加深学生的印感色彩。具体做法是教师可以尝试通过替换文章关键
象,达到事半功倍的教学效果[3]。词语的方式来达到目的。文学家在创作文学作品时往
绘制的关系树主要可以分为三类。第一类是偏旁往会仔细斟酌后才会确定具体的词语。而这些词语
关系树,即将相同偏旁的汉字绘制到一起,引导学生都是无法替换的。为了让学生更好地理解文章中某词
通过比较的方式记住这些汉字的基本书写方式。如在语的具体用意,教师可以尝试引导学生将一些词语进
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行替换,并通过这种方式展开比较,让学生感受文力的重要标准。学生运用比较将各种知识进行有效的
章的艺术魅力。以《吃水不忘挖井人》为例,当讲融合,才能对所学知识有更深入的认识,也才能提升
到“毛主席挽起衣袖,卷起裤腿”时,教师可以让学对课文的综合理解程度。以《七律·长征》为例,教
生将“挽”“卷”这两个词语替换为“撸”和“提”,并师可以围绕“长征”主题设计对应的比较学****活动,让
让学生比较前后词语的差异,更好地感受作者想表达学生围绕作者对“长征”不同历程的描绘方式展开比
的情感。在教学过程中,教师可以尝试转变内容表达较,使学生形成强烈的爱国主义精神。
方式,让学生的注意力集中在文本语言上。教师可以将语文知识与生活中的具体内容进行对
第三,为了提升学生对某一知识点的掌握程度,教比,挖掘双方的矛盾再展开对应的对比,帮助学生自
师可以将自己对某一段落的理解分享给学生,鼓励学主分析语文知识,探究作者写作意图。例如,在讲授《松
生将自己对这段的理解表述出来,并与教师的理解进鼠》时,教师可以先让学生表述自己心目中“松鼠”的
行对比。一方面,当学生的看法与教师看法相同时,教形象。大部分学生对松鼠的认知都源自动画片,这些
师可以让学生比较教师表述的方式是否更新颖。另一被卡通化处理过的松鼠显得十分可爱。因此,大部分
方面,当学生的看法与教师的看法不同时,教师可以学生会使用“可爱”“聪明”等词语对其进行概括。随
让学生通过对比的方式分析自己观点是否正确,逐步后,教师可以让学生阅读《松鼠》这篇课文,了解松
提升学生对这一知识点的掌握程度。鼠的真实特点,通过对比的方式找到自己心目中的松
(三)多维度确定比较点,引导学生在比较中提鼠与课文中松鼠之间的差异。教师按照这种方式开展
升综合素质教学,能让学生找到生活与学****之间的联系,对提升
在阅读教学中,教师应从多个角度探寻能够开展学生学****积极性、强化学生对课文知识的理解程度起
比较教学活动的关键点,并围绕关键点开展预设的教到一定的推动作用。
学活动,引导学生在比较的过程中实现自身综合素质结语
的提升。在确定比较切入点的过程中,教师可以尝试总之,比较学****是一种常用的学****方法,其目的
从以下四个角度入手。是通过对比的方式找到两个或两个以上知识点之间的
从文章中的某个细节出发设计比较点,让学生通差异,使学生在求同和求异的不断碰撞中,形成独到
过分析细节的方式提升自身对课文的理解程度。这里的思考和见解。教师将这种方法运用到小学语文阅读
所说的细节可以是前文中所提到的词语、语句或一个教学之中,不仅能很好地激发学生的阅读兴趣,还能
让人难忘的段落等。以《金色的脚印》为例,教师可推动学生逻辑思维能力的发展,提升学生阅读解题能
以将文章中的标点作为比较点开展教学活动,通过对力。因此,小学语文教师应善于抓住比较法的优势,找
问号、感叹号等特殊标点进行比较,让学生体会不同标准对比切入点展开教学,围绕绘制生词关系树、深入
点表现出来的语气和语境以及背后所代表的具体含义。挖掘课文细节、多维度确定比较点三个策略展开比较
围绕阅读文章的核心思想设计比较点。核心思想教学,让学生在比较过程中逐渐加深自身对阅读文章
是一篇文章的“静脉”,不论文章中的内容向何处发的认识深度,提升语文学科核心素养。
展,最终都必须围绕核心思想展开。因此,教师可以
将核心思想确定为比较点。教师可以让学生思考文章[参考文献]
中哪部分细节与核心思想一致,哪部分细节与核心思[1]
想不一致,帮助学生通过比较的方式提升对文章思想用[J].文科爱好者(教育教学),2020(03):234,236.
情感的认识。[2][J].新课程,
将修辞手法作为比较点开展教学活动。修辞手法2019(12):52.
是提高文章阅读美感的重要方式,也是赏析文章的重[3][J].陕西
要工具。在教学过程中,教师可以将修辞表现手法的教育(教学版),2022(Z2):63-64.
价值放大,让学生将不同文章的表现手法提取出来,引
导学生进行比较,帮助学生更准确地体会文章中的细作者简介:刘慧玲(-),女,甘肃武威人,
节感情和感悟。对于高年级的学生来说,对课文的整任教于甘肃省武威新城区第一小学,一级教师,本科
体把控程度是重要的学****内容,也是检验学生学****能学历,区级骨干教师。
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