文档介绍：2009 年第 06 期学前教育研究 ,2009
(总第 174 期) Studies in Preschool Education Serial
孤独症儿童融合教育干预的个案研究*
程秀兰 1** 王莉 2 李丽娥 1 张晓艳 1
(1 陕西师范大学教育学院,西安 710062;2 西北工业大学附属幼儿园,西安 710071)
[摘要] 为了帮助孤独症儿童回归生活主流,本研究运用综合方法对一名进入幼儿园普通班的
孤独症儿童进行了融合教育干预的个案研究。结果证明融合教育在提高孤独症儿童语言表达能力和交
往能力、改善其问题行为和情绪情感表达方面取得了较好的治疗效果。
[关键词] 孤独症;融合教育;个案研究
活在一起,父母学历皆为博士且为高校教师,重视对
一、问题提出
孩子的保育和教育。2 岁时发现异常行为,因为 A 有
孤独症的主要症状表现为“社会交往障碍,言一位患有较严重孤独症的姐姐,所以她的父母一直
语或非言语的交流障碍和局限性的兴趣、重复刻不愿相信这个孩子也存在异常,带着恐惧的心理在
板的行为方式等”。[1]让孤独症儿童和普通儿童一西安儿童医院和附属二院等多家医院进行咨询、诊
起接受教育的融合教育方式已成为国际教育发展断,都确诊 A 为孤独症患者。2004 年 9 月入幼儿园
的趋势。融合教育能够给这部分儿童提供更多的小四班,因为是高校子弟,父母积极与幼儿园协商,
机会与普通儿童进行沟通和社会互动,从而能有表示努力配合幼儿园对 A 进行教育。
效促进孤独症儿童社交和沟通技能的发展,使之本研究运用孤独症行为量表(ABC)[4] 对研究
“在融合情境下受益”。[2]在我国,受理念、师资和具对象实施诊断性评定。这一孤独症行为量表
体操作层面等因素的局限,“特殊需要儿童在普通(ABC)1978 年由库如格(Krug)编制,1989 年引入
幼儿园接受教育的比例很低,绝大多数普通幼儿我国,采用问卷形式,由养育人填写。该量表共有
园教师不赞成特殊需要儿童上普通幼儿园”,[3]致 57 个项目,分为 5 个维度:生活自理(S)、语言
使孤独症儿童通常被安置在特殊学校或康复教育(L)、躯体运动(B)、感觉(S)和交往(R)。
机构中,这对于他们将来回归主流社会十分不利。运用孤独症治疗评估量表(ATEC)[5] 对研究对
鉴于目前国内学前儿童融合保教的实践还比较缺象实施前后测,以评估孤独症儿童的发展状况和
乏,我们尝试运用综合的方法对一名孤独症幼儿干预的疗效。孤独症治疗评估量表(ATEC)由美国
进行融合保教的干预训练,以进一步证实融合教孤独症研究所编制,量表分为语言、社交、感知觉、
育的效果,并唤起社会对特殊需要儿童的进一步行为 4 项,总分为 0~179,分值越高,表示孤独症
关注和对融合教育的认可。症状越严重。评分标准分五个等级:轻微、中上、中
等、中下、严重。
二、研究方法
同时,本研究使用了参与式观察法。每周随机
儿童,女, 年月生,西安市人,出生时未
A 2001 8 选取 3 天,对 A 一天生活和学****中发生的所有行
见任何异常,出生时体重斤出生后主要和父母生
6 。为进行详细的观察和记