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1、一种模式要有一个制度的扶持。我听了这几节课发觉,他们始终采纳者“加减分”的制度来鼓励学生,这种制度可能牵连着学生的考试成绩,也可能与他们的最终考核成绩相关,详细的我也不是非常清晰,但可以从中发觉这种制度是行之有效的,使得每一个学生都积极主动地去参加课堂。所以,我想学校与班主任及各科任教师之间应当携手制定一个统一的、完善的制度来扶持这种模式下的教学。
2、针对不同层次的学生设计令他们感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的教师”,只要我们把课设计好,能够吸引每一层次的学生,那我想这些学生确定会主动地参加到学****中,仔细地完成每一节课的学****把握相应的学问与力量,更重要的是让他们感受到了学****的欢乐,那作为教师的我们又何乐而不为呢?
3、平常多注意培育学生的力量。这个力量包含着许多,比方说的力量、写的力量等,这些力量就需要我们在课堂中来对学生加以培育,尤其是像我们这样底子薄、力量差的农村孩子更应当重视,转变我们以往的教学观念,要做到“授人以鱼,不如授人以渔”。只有同时把握了学问与技能的人,在当今的社会生活中才会如鱼得水,所以我们在课堂中注意培育学生把握学问的同时,更应当注意在平常多培育他们的力量。
4、勤学****多请教、善反思。多利用网络与学校组织的培训时机,加深对这种模式的理解与应用。在校内,也应多与有阅历的教师沟通,请教他们自己存在的困惑,并让他们去指导自己的教学。在上完每一节课后,也要去做到准时反思,反思自己课堂中的可取与缺乏,以此来完善自己的课堂,使得模式与课堂更加融合、相得益彰。
这仅仅是本人听课归来的一些想法,略有不成熟与缺陷,不过我信任这样的学****会我产生极大的帮忙,信任我会很好的把这种模式应用到我的课堂中,信任我会让学生在我的课堂中欢乐的学****自由的飞翔。
当堂达标教学反思2
依据教育局的文件精神,仔细学****了相关的内容后,在班级里尝试这种教学的模式。近日,应用此模式上了几节课,其中《分数的产生及其意义》一课,让我产生了很多想法,从而对“以学为主,当堂达标”有个更深刻的熟悉。
在这一课中,我事先已经安排了学生回家预****其预****目标为:1、了解分数的产生2、知道分数及其分数单位的含义3能在详细的情景中说出一个分数的含义。在课堂上,我让学生带着自学的成果与怀疑,结合教师的导学提纲进展小组沟通。导学提纲的内容为:(略)
经过学生的合作学****后,开头进展汇报,沟通,练****整堂课下来后自己感觉导学提纲的设计需要教师下工夫进展讨论,在设计的时候应当留意下面两点:1、对学生预****的状况预设要有弹性。我们所谓的导学就是引导学生进展合作学****最终能到达独立学****的水平。导学提纲是在把握学生预****状况的根底上在进展,依照学生的不同水平而进展导学,在不了解学生的预****状况下,出示的提纲或许超过了学生以有的水平,造成当堂无法完成;而提纲的思路过低,可能不能引发学生的兴趣。2、导学提纲的内容要有弹性。在本节课中,我的导学提纲就限制了学生的思维。比方,对于预****后的学生,他们已经通过各种渠道了解了分数产生的缘由,应当说很能增长学生的课外学问。可在导学提纲中只是以单一的填空形式消失,限制了学生的思维,学生收集到的信息根本展现不出来,这就是提纲设计得缺少弹性。在提纲的设计上,我们大可以不按挨次,可以简洁的就略过,较简单的为他们搭建一个台阶,这样才能迸发出思维的火花,制造力的舞动。
在下一课时的学****中,应当以学生能够讲为主要的培育目标。
当堂达标教学反思3
“以学为主,当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求,由于这符合“两个转变”:教师的教学方式,由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学****方式,由“承受式学****为主”向“以讨论性学****为主”转变。那么,在英语课堂教学中怎样才能使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来呢?我个人认为,实施当堂达标教学模式是解决这一问题的突破口。表达在英语阅读课中,就是以提高学生阅读力量为学****目标,实行敏捷的教学方式,引导学生对课文内容和构造进展多层次阅读。
一、指导学生自主预****br/>对于英语阅读课来说,要想使学生在45分钟内精确把握文章的中心思想,理解文章的细节,实现“当堂达标”,必需首先使学生了解文章的背景。因此,在进入课文理解之前,教师可以给学生设计一些和文章背景有关的问题,让学生带着这些问题,学生通过自主探究对文章的背景有了肯定的了解,既体会到了胜利,又为进一步的课文理解作了铺垫。
二、创设情境,导入新课
为了使学生的留意力尽快集中到所学课文的语言情境中来,教师必需在导入环节上下一番功夫,结合所讲授内容的重点和难点,突出“新”和“奇”,先声夺人,激发学生的阅读欲望,为当堂达标做好铺垫。不仅调动了学生的积极性,课堂气氛也活泼起来。
三、启发诱导,合作探究
提高阅读力量的关键在于提高学生的阅读速度和理解精确度。为了到达这一目的,指导学生理解文章,应分两步进展,首先对学生进展快速阅读训练,使他们把握大意,初步猎取信息,然后要求学生进展认真阅读训练,使学生进一步猎取信息,理解细节事实。我们应依据教学目标设置问题,引导学生分析思索,理解细节事实。我们所设置问题后要指导学生在自学的根底上以小组为单位进展沟通探讨,对教师设置的问题提出自己的见解,并且对发觉的问题进展争论、沟通。在这一环节,我们要当好“导演”,指导学生运用适当的方法提高阅读力量。
四、精讲释疑,稳固拓展
经过上面两步,学生对课文有了肯定的理解,但是仍可能会遇到一些难以理解的问题,这就要求我们在学生自学、争论的根底上,对重点、难点以及学生遇到的问题进展重点讲解。精讲应具有针对性,切忌面面俱到,尽量围绕学生自学过程中反应的信息绽开;精讲应具有启发性,使学生在教师适当点拨的根底上自主解决问题,最大限度地发挥学生学****的积极性,培育学生的思维力量。
当堂达标的最终一个环节是稳固拓展,指教师在学生把握课本内容的根底上指导学生将有关学问拓展,使学生敏捷运用所学学问,举一反三、触类旁通。
总之,在实施当堂达标教学时,我们教师要最大限度地调动学生的积极性,充分表达“学为主体,教为主导”的教学理念,把真正的主动权还给学生。