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在小学美术教学中,主要注重学生个人感知能力的培养。而学生美术学****效
果以及美术教学目标的生成,主要在学生的美术作品中得以体现,所以在小学美
术教学完整课程结构的组成部分中,美术作业的评价是一个极其重要的环节。它
是对整个教学效果的检验,是实现教学目标的基本保证,同时又是对学生美术学<br****效果的反馈。对学生作业进行及时的评价,能够帮助学生及时进行总结,从而
扬长避短,不断提高。
美术作业评价为美术教学服务,同时又是对教学目标完成度、教师技术水平
的检查,也是对教育教学的充实。因此美术作品评价应与教学目标、教学重难点
紧密相连,全面围绕教学重难点而展开,构建全面的、完善的,重过程、重创新
的作业评价体系,做到巩固教学目标才能够使学生的智能和身心得到全面发展,
切实提高教育教学质量。
评价过程是教师与学生直接交流沟通的过程,因此在美术作业评价中应做到
纵向评价,避免作业评价整齐划一。在评价时,尽量不要伤害了学生的自尊心,
应以促进为主,符合学生的认知特点,注重纵向评价,关注学生发展,如果学生
不清楚自己的学****情况,会造成兴趣的缺失、学****目标的迷失。教师只有通过对
学生进行正确的引导,从而提升学****能力。而语言评价则是最直接最行之有效的
方法之一。
针对学生的美术作业,凭教师个人主观意识给出一个等级评价,例如从一颗
星到五颗星不等。打上五个星的学生固然高兴,但却不知究竟好在哪里;有的可
能会想:我乱花也能有五颗星?而很认真的去画过的学生可能只打上一两个星,
心里难过却也不知差在何处,慢慢的会使一些原本对美术感兴趣的学生渐渐地产
生了厌恶心理,这样就大大压抑了学生的学****兴趣。如此评价使学生不能及时进
行信息反馈,不但达不到评价效果,反而会压抑了其学****的兴趣与积极性。
为了避免学生在美术课堂中得到消极评价,而挫伤他们的学****兴趣与积极
性,教师要抓住机会对学生惊醒鼓励与促进。要抓住学生的闪光点,及时与学生
进行沟通评价,即使很差的话也要从好的方面开始讲解。比如在课中,有的学生
开小差,作业明显的马虎完成,这个时候如果只是在他的画中找茬给他一颗星,
这个学生肯定会产生逆反心理,教师应先夸奖他作品的构思真不错,造型别具一
格,很有创意,画面也很有趣、很生动,然后话锋一转:“但是,光有好的创意
还不够,如果能把它画出来就更好了,画面再清楚一些,细致一点就更好了。在
评价中寻找一个平台,让学生清楚认识到自己的缺陷与不足,才能有真正的提高。
小学生尤其是低年级的学生,他们的作业常常表现出非凡的创造力与丰富的
想象力。在他们手下绘画出的事物往往是连我们成年人都感到惊讶的。为此,我
们要以一种开放的、现代的艺术眼光去看待和品评。因此评价要多元化,不可以
传统的眼光看待美术作业,往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准,忽视
儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一,影响学生个性与能力的培
养,不利于学生对学****方法的掌握。扼制了学生的创造力。
教师重视学生个性发展,就会使每个学生画出各不相同的作品,使他们能自
信地面对每一件事,从而促进身心全面和谐发展。
因此在美术作业评价时要留有发展空间,我们要给每个学生留有各自的发展
空间,用发展的眼光来看待他们的作业,充分肯定他们的每一点进步。在学生的
作业上不要像其他课一样只写上教师单方面一段评价的话语,要及时调动学生参
与进来进行自评与他评,这样可以调动学生的积极性。当他们看到自己一直都在
不断进步时,学****热情会越来越高。美术评价的方式可以向多元化去发展。当课
堂作业做完后,可以集中在一起进行展示。先让学生在小组内进行自我评价进行
自我评价,再进行学生与学生之间的互评。在自评中主要以自我介绍作品为主,
注重学生的表现欲望。在互评中客观地评价他人的作品,提高大家的欣赏能力。
为让学生敢于创新和勇于发展个性,调动学生的积极性。另外,一些学生尽管与
他人相比,作品的评价比较高,但是在纵向评价的时候却比较低,这也能够给他
们警醒,促使他们反思自己进步缓慢的原因,进一步激发他们的学****积极性,开
发他们的潜能。
从爱出发进行评价。爱与尊重是教育的出发点。教师要从爱心出发,把对艺
术教育事业的爱,对学生的爱,对学生作品的爱,对学生在绘画中表达的天真烂
漫的个性和情感的爱融汇在一起,对学生作业进行科学的评价,以自己对学生点
滴进步的由衷高兴,点燃学生对美术的兴趣和热爱。另一方面,对于学生作业中
存在的问题,教师还应适当、灵活地进行一些反面评价,指出不足并给予具体帮
助。
总之,美术作业评价的最终目的就是让每一个学生获得成功,得到发展。我
们在评价时要多一点鼓励,多一点期待,多一点宽容,多一点征询探讨。我们要
鼓励学生标新立异,要留给学生创新的空间,使美术教育以美的力量,激励孩子
们去发现美、鉴赏美、创造美。能积极参与小组协商并完成任务在课堂中能积极
发言,能自我欣赏美术作品,能将作业体现美感评价自评判断自己的进步,给学
生以自己反思的机会,让学生成为自己作品的“主宰”。我想,一张张充满幼稚、
幻想的儿童画本身究竟有多少价值并不重要,重要的是儿童在绘画活动中情感的
投入程度、思维的发散培养。