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经典教学设计
经典教学设计1
学****目标
,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学难点
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教学用具
实物投影仪,,电脑白板
教学过程
一、创设情境:
出示实物投影的书中第18页的图画。动物园的售标处。师:小朋友,你知道这是什么地方吗?有哪些人?他在什么地方吗?学生自由回答
二、探求新知
师:(1)请大家猜一猜谁最先买到票?你是怎么知道?
(2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢?的
(3)你是怎么知道阿姨排在第2的?
(4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由。
(5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。
、序数的'含义
(1)请几位同学上讲台先请大家数一数共几人?再问一问从
左数第3人是谁?__同学是从右数的第几?他还可以排第几?
(2)游戏序数的
(3)分小组做排队游戏
三、反馈练****br/> :5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来,给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
“第几”的例子先4人小组互相说,
然后向全班汇报
四、作业:书第8页“做一做”的第2题经典教学设计2
教学目标:
、流利、有感情地朗读课文;
,了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我”对鸟儿的喜爱之情,懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
教学重点:
了解“我”与鸟儿的交流过程,体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学难点:
指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会
教学过程:
一、情景导入,揭示课题:
同学们,美丽的清晨,在郊外、在公园,你的身边处处充盈围绕着这些声音。听,是什么?对,那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲,又好似在向人们倾诉些什么?你能听懂它们的话吗?今天就让我们一起走进鸟的世界,感受一下鸟的语言。
(揭示课题)一起读课题。
二、精读课文,理解感悟
?
引读:“我”从小就……,爱看……,爱听……。
过渡:那么,有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢?(引出公冶长的传说)
,作者最大的想法是什么?
从文中找出一句话:我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
①指名朗读。
②“公冶长”为什么加引号?
③齐读。
思考:作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢?
过渡:于是,“我”便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈。
“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈?听到了些什么?请大家读一读4——7自然段,找出相关句子。
①跟布谷鸟交谈:(同桌练读,请两组进行对话)
出示句子:一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学****上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中,你读懂了什么?
②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。
出示重点句:虽然他的话常常不能应验,但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
“话”说的什么?
b.“不能应验”指什么?
,但人们听了它的话,心情怎样?
,体验对喜鹊的喜爱之情。
小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
引读:从_______燕子那里,我___________;
从_______大雁那里,我___________;
从_______苍鹰那里,我___________;
练笔:从______布谷鸟那里,我___________;
从_________那里,我___________;
从_________那里,我___________。
4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学****的榜样,所以“我”情不自禁地发出感叹:鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读最后一个自然段。
三、总结谈话,拓展延伸
:作者因为爱鸟,愿意和鸟交谈,跟鸟儿成为好朋友,才能懂得它们的语言,他又从和鸟的相处中得到了启示,学会了许多道理,所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样,那么我们应该怎么做呢?谁有好的主意,来说一说。
,请大家回去以后自主选择一个完成。
①仔细观察一种你喜欢的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。
②写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟。
板书设计:
爱鸟懂鸟护鸟
一、复****导入
1、听写词语
2、概括文章大意
二、新授
?学生齐读课文的第一自然段。(爱鸟)
?自读课文的第二三自然段
?请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。
边读边思考:你最感兴趣的是哪种鸟语呢?
,布谷鸟在说些什么呢?(放音频)
你怎么知道,小作者听懂了?
“分明”
你能给它换一个词语吗?
确确实实、的确(学生齐读这一句)
还听懂了什么?
同学们看,在布谷鸟的语言中,作者听懂了这么多,老师都想和它对话了。
你们也想来试一试吗?
同座试一试,展示着练****br/> 请两对。(感觉怎么样?师生点评)
你们看,布谷鸟,还在对作者说说什么呢?(想想)
小作者和布谷鸟儿对话,有趣极了,和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。(学生齐读)
?
(1)指名读课文。
(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家吗?”能换种说法吗?
(3)同学们。生活中有哪些喜事呢?
学生说:中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
同学们你们的喜事可真多,你们愿意做一只喜鹊来报喜吗?请一位学生读“喳喳喳喳”
生活中的喜事可真多啊!齐读。
、喜鹊的交谈中,老师还懂得了很多鸟类的语言,还听懂了什么鸟的语言?
(1)师生交流
(2)老师领读课文的第十一自然段。同学们,此时此刻,作者已经成为鸟儿的知音,你们想成为鸟儿的知音吗?我们也来与鸟儿对话,做做猜想……
(3)听鸟的叫声。(知道的学生说,不知道的老师说)用多媒体的设备出示图片,并出现声音
还想听一听吗?还想听谁的歌声?它在说什么呢?
师生交流
还想听谁的?它在说些什么呢?大家来猜想一下。
师生交流(生;多么美丽的早晨啊)
还想听什么?它在说什么?(啄木鸟)(抓虫子)
(我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的,不但在后面的试卷练****中可能会出现这样的'****题,而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的****题、和教材中例句有机地结合在一起,达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺,比如:作者为什么喜欢鸟语呢?这个问题的探讨还不够深入。)
,他还从鸟儿的身上得到了启示。出示:从……
(1)指名读
(2)指导读,齐读
(3)试着背一背(学生自练)__指名背(背诵得十分正确,如果带上点感情就更好了)——再请一位__齐背
同学们,作者在和鸟儿接近、交谈的过程中,鸟语不但好听,还能给我们带来启示,因此,他深切地感受到:鸟儿的确是我们的好朋友。(引读)
总结拓展:刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么?
(4)出示:从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……仿照句式进行仿写。
(5)放录音(榕树片断)
最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了,鸟语是最动听的语言,找一个树林子,你的心灵就贴近上的心灵,听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影,没有鸟的叫声,生活会多么……让我们的家园……
(这里,我设计了大段大段的描述性的语句,学生听得很美,很入境。同时读写结合,让学生进行小练笔。)
三、课外练****br/> ,老师发现大家都爱上鸟了,老师这里还有两个小练笔:
(1)听鸟语谈感想,找一种鸟,听听鸟鸣,谈谈自己的感受
(2)围绕“爱鸟周”的活动,写一封爱鸟护鸟的倡议书,或者招贴画,来呼吁大家一起保护鸟
教后记
《鸟语》是一篇文质兼美的散文,主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景,体现了“我”对鸟儿的喜爱之情,以及人与自然的和谐。
上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看,让学生说看到了什么,听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。
接着,我引领学生融入小作者的角色,一起进入文本,去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话,其间穿插梳理课文内容的“句式”训练,同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中,乐此不疲。而教学“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时,我主要让学生仿照句式进行仿写。但是,由于时间和铺垫不够,教学的效果并不理想。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢?(这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体,一举两得)学生的回答丰富而富有创意:“从捉虫能手乌鸦那里,我知道了什么叫人不可貌相,海水不可斗量。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里,我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里,我认识到了助人的快乐。”“从海面的清洁师海鸥那里,我知道了保护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里,我学到了不怕失败的精神。”“从拼命保护孩子的母鸡那里,我懂得了母爱的伟大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里,我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里,我了解到做事的态度。”“从善于捉虫的啄木鸟那里,我懂得了爱护树木,人人有责…………