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学校校本
古庙学校金朝良
作为一名教师,我深感工作是非常幸运的。由于学校为我们教师供应了许多学习、提高的时机,让我受益匪浅。回想当时,“校本培训”这个词语作为生疏的事物进入我的思想,就像见到一个生疏人,我的熟悉经受了一个由生疏到熟悉、熟识的过程。
在校本培训中,我对抗逆力课题产生了深厚的兴趣。现在的孩子,大多数过着优越的生活,一遇到不满意如意的事,就心烦意乱,甚至悲观绝望,以至于听了一点不顺心的话,受到教师或父母一次批判,就离家出走,甚至产生轻生的念头。因此,如何对子女进展挫折教育,增加他们的抗挫力量,成为了教师迫切关注的一个问题。挫折承受力所包含的因素许多,并非让孩子吃点苦、受点累,就能培育起来。同样强度的挫折,为什么有人能挺过来,有人挺不过来?挺过来的人不肯定以前就吃过多少苦,挺不过来的人也不肯定就没吃过苦。在选择的背后,起作用的是整个人的。比方同样是考试失败或受到他人羞辱,那些自我形象安康、有人可以倾诉分忧、敢于表达自己负面心情、有幽默感的青少年,虽然也会一时心情低落,却很少会表现出极端的行为;而那些不喜爱自己、没有归属感、没人可以倾诉,又不知道该怎样转变局面的青少年,很可能会马上感到无望,从而做出令人痛心的选择。作为教师,要教给学生坦然面对胜利与失败,帮忙他们树立信念,让他们能承受挫折,以提高其对挫折的忍受力量,他们今后能够英勇地面对生活,战胜困难。
在今后的教学工作中,我会更加努力,用所学、所悟去端详我的教育教学,把所学的理念应用于工作实践之中。
学校校本培训心得体会范文
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。以下是小编给大家整理的学校校本培训心得体会范文,喜爱的过来一起共享吧。
学校校本培训心得体会1
一年来,我校透过开展校本培训,我渐渐树立了现代教育的思想观念,努力优化了自己的学问构造,同时不断培育自己的创新精神和实践潜力,促进自身的专业化进展,努力使自己朝着成为师德高尚、素养精良、能够适应新课程改革试验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。
作为一名教师,能否在课程改革中与时俱进,转变传统的教育教学观念,树立全新的学生观、教师观、质量观、评价观是至关重要的。假如观念不转变,习惯于传统的教学方法,势必会成为实施新课程的落伍者只有站在教育改革的前沿,自觉更新观念,专心主动的投身于教育创新的讨论与实践,才能走在课程改革的前列。
透过这次校本培训,我熟悉到高质量的教育来自高水平的师资力气。一所好学校,必有一支精良的教师队伍。在新课程改革的这天,教师素养更是制约者学校的进一步进展。因此,提高教师素养成为学校工作的的重中之重,而校本培训又是提高教师素养的重要途径。我校结合自身实际状况,和教师队伍现状,注意校本培训,主重教师学台。是教师始终处于教育进展的前沿,为学校的可持续进展带给青春活力。我们主要从以下几个方面来做的。
首先,以学,在学习和讨论中留意理论和实际结合。作为一名一线教师,必需要有先进的理论作指导,才能克制以往教学中的惯性和弊端,才能在课堂教学中融会贯穿,将其转变为自觉的教学行为。由学校制定学,并指导自己的教学实践。一边学习一边实践,操作一段时间后,学校组织沟通,教师反思自己的教学实践并进展整改,获得理论提升再运用,再实践,再反思。学。教师们集中学习与分散学了厚厚的读书笔记,从中获益匪浅。学校定期组织教师进展沟通,常常会有教师为了某个观点争辩不休。争辩中,教师们对理论有更深刻的熟悉,经受从理论到实践再上升到理论,进一步指导实践的过程。从中领悟到教育专家的教学思想的深邃,悟到了如何运用到自己的教学方法中,,这种收获是不言而喻的,不容质疑的。个人结合自己的薄弱点进展学习,弥补群众学习的缺乏,从而全面提高教师素养。
其次,教师进展课后反思的撰写,是教师构成分析详细教育事例和活动的潜力,不断强化了教师的自我反思潜力,在反思中提高了自己,教师的观念发生了转变,消失了一些开拓型的教师。年级组、学科组常常进展现状调查,分析缘由,制定对策。定期组织教师沟通,提高了教师对分析和讨论详细教育大事和活动的潜力,实际上强化教师的反思潜力,使教师在反思中提高自己。反思自己的课堂教学。主要是以听课为主,听课教师与上课教师一同讨论资料,分析查找本节课的胜利与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距,有效的解决了课堂教学中存在的问题,教师普遍欢送。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进展反思教师既是讨论者,又是被讨论者,教师讨论自己的教学观念和教学实践,反思自己的教学观念,教学行为及教学效果,从而不断更新观念,改善教育行为,提升教学水平,适应社会的进展。
最终是新课程提倡学生间的合作,更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不一样,沟通、争论使教师在短时间内获得更多的信息,透过沟通,大家取长补短,削减了走弯路,到达了资源共享。例如,我校的教研组听课、评课活动。是这样进展的。课前,有教研组群众备课、试讲,确保了课的质量。课后,本人说课,本教研组成员你一言,我一语,各抒己见,争论找出本节课的优点与缺乏,使每一位教师都明确了一节好课的标准,指导今后的教学。因此,我们就应在课堂教学讨论与实践中,常常反思自己的教学活动,依据新课程的理念,树立新的目标,与时俱进,不断进取。随着课改的不断进展,校本培训越来越显示出其重要作用,我校将进一步探讨校本培训的有效途径,努力建立一支学习性、讨论性的教师队伍,推动学校进入更为宽阔的空间。
总之,我校以课程改革和教师专业进展的需要为核心,依据教师的需求和学校进展的目标来设计校本培训的资料,校本培训的资料涵盖了教育、教学、教研、科研等领域,培训形式也是丰富多彩。透过校本培训,我觉得我作为一名一般的教师在成长,在进展,在今后的日子里我将连续努力学习、探究、实践。
学校校本培训心得体会2
校本培训最大的特点是学习与工作有机统一,以工作中的问题解决来激发学习动机,透过工作潜力的变化和工作效益的提高表达学习的价值,2022年12月2日——4日,我校在六枝特区教育局的组织下在六枝影剧院进展校本教研专题培训。共性是对杨咏梅教师的《“以学生为中心”的课堂教学讨论》感受颇深,现谈谈我的体会。
贵阳市南明区教师学习与资源中心校长杨咏梅教师的《“以学生为中心”的课堂教学讨论》的讲座很精彩,他让我们熟悉到日常教学中以学生为中心的重要性。只有让学生喜爱教师了,他才喜爱学习你教的科目,才能在课堂上最大限度的调动学生学习的兴趣,充分挖掘学生的潜能。传统教学只注意教师的“讲”,而轻视学生的“说”和“做”,尽管你自己认为已经讲得很清晰,但是学生挺费劲的做还是出错(她列举了一个画图的事例),并且课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡,而此刻的教学讲究互动,讲究以学生为中心,互动的成分比拟多,学生不再是听众,而是整节课的重要参加者,教师和学生是在相互争论和沟通的根底上完成整节课的,整个课堂气氛活泼,在这种乐学的过程中,学生更简单理解课堂上的资料。杨咏梅教师的教学方法真正表达了寓教于乐的教学理念。在我们的教学中要推行、实践。首先,学生是课堂的主体,课堂教学环节的设计,应着力激发学生的学习兴趣,注意培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,敬重学生的个体差异,鼓舞学生选取适合自己的学习方式。为学生留出必要的自主学习的时空,确保学生的思维始终处在专心、活泼、主动的状态,使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要表达学生的主体地位,教师就要“蹲下来”跟学生沟通,缩短师生间距离,使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。整个教学的过程是教师与学生真心沟通,彼此沟通,共享欢乐,共同成长,共同进展的富有共性化的制造过程,如:在教学中采纳与学生谈天、嬉戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由、宽松的教学气氛,以放松学生绷紧的神经,激发学生的学习兴趣。
其次,关爱学生,做学生的益友,有利于教学的开展。课堂上关爱学生是师生互动的根底。苏霍姆林斯基说过;“要像对待荷叶上的露珠一样,留意翼翼的爱护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁,教师只有把情感中的精华局部给了学生,学生才会对教师有亲切感、信任感。以真诚的微笑和满腔的热忱打动学生,用自己的言行感化吸引学生,才能使学生开心地、主动地、全身心地投入到学习活动中。在课后要能和学生一块玩耍,与学生近距离的接触,让学生感觉你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平常班级治理中要多说学生的优点和特长,少说他们的缺点和短处。每个学生都有自己好的一方面,教师要利用他们好的一面去激发他们进步,这样才能够让学生感觉到教师是在关注他们,关怀他们,而不是拿他们的缺点在训斥他们,让更多的孩子有一个安康专心向上的心态去完成自己的学习任务。
再次,教学策略的运用要关注个体差异,提倡主动参加。在教学活动中,教师应引导学生专心主动地参加各种学习活动,在活动中寻求自我进展,让全班每个学生都成为学习的仆人,从情感上、行动上主动参加课堂教学,人人活动,人人进展。在课堂教学中,教师还要擅长发觉学生思维的独特和创新之处,消退教学紧急、畏难的心理,用亲切的语气,和悦面容,鼓舞的话语,鼓励性的评价号召学生专心参加课堂。
透过本次校本培训学习,我熟悉到关注学生个体,要以学生为中心,满意不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参加课堂的环境,激发学生的学习兴趣,培育学生把握和运用学问的态度和潜力,使每一个学生都能得到充分的进展,这是我在今后教学中着重解决的问题。
学校校本培训心得体会3
实施课程改革,对教师来说是一个新的挑战。课程改革的主渠道在课堂。教师是详细的实施者,这就要求教师务必首先转变观念和方法。个人体会到从以下几个方面。
一、深入讨论新教材更新教育教学观念。
新教材的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展,其根本理念是突出表达普及性、根底性和进展性,关注学生的感情、态度、价值观和一般潜力的培育,使学生获得根底学问和技能,为其终身持续进展打下良好的根底。这就首先要求我们转变教育观念,不在单纯做学问方面的权威,将书本上的学问原原本本教给学生,而应当充当指导者、合和助手的主角,与学生共同经受学问探究的过程。只要教师的观念转变了,才能摆脱旧的束缚,走上创新之路。反而,假如教师的观念没发生转变,即使应对新课程、新教材,照旧会“穿新鞋走老路”。作为教师,必需要把握好新教材,将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先,新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系,及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。在课堂教学中,教师务必做到让学生自由的想、大胆的想、赐予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由,给他们一片自由的蓝天;彻底转变以往的“填鸭式”教学,以学生的自我进展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来,把以教师为主的“一言堂”变为学生专心参加的“多言堂”。首先,要全面把握新教材的特点。教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去,去“感悟”和“品尝”教材的资料,透过教师的“引”和“导”使学生构成潜力而提高他们的综合素养。因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系:课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的详细资料,是课堂教学的详细依据。
二、转变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一,而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要资料。那么,如何转变学生的学习方式呢我认为应当做以下几点:
正确熟悉学生。学生是学习的主体,这已成为我们的共识。关键是课堂教学能像过去那样,不顾儿童的生活阅历和思维方式,采纳以灌输为根本特征的理解式学习方式,而应带之以学生主动参加、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
正确熟悉教材。制造性的使用教材,是新课程对教师提出的新要求。并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。关键的环节还在于教师如何运用教材。
转变教师的主角意识。受传统观念的影响,很多教师在教学中经常以学问传授者的面目消失,以治理居高临下地对待学生--教师不仅仅是教学过程的掌握者、教学资料的制定者和学生学习成绩的评定者,而且是肯定的权威,不容丝毫的冒犯和疑心。就有这种意识,教师就不行能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、敬重学生的质疑和创新。在教师这样的主角意识下,学生只能被动的做学问的理解者、储存者和学问的反复训练者。而新的课程改革,要求教学活动师生交往、共同进展的互动过程。交往意味着人人参加,意味着公平对话,教师将有居高临下的权威转向公平中的首席。在新课程中,传统好处上的教师教和学生学,将让位与师生互教互学,彼此间构成一个真正的“学习共同体”;教学不只是一个忠实的执行课程规划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程实施将变成一种动态的、生动的、进展的、富有共性化的制造过程。
课堂开放以后,教师的作用不是减弱而是加强了。教师的目标意识要加强,要从整体思索课堂教学的育人目标;创新意识要加强,一切从有利于学生的进展动身;合作意识要加强,教师就应走下“讲坛”,走到学生中间,与学生一齐探讨与沟通;调控潜力要加强,再开放性的课堂教学中,许多状况是无法预料的,这就需要我们不断加强学习,不断讨论课堂调控艺术。由于我对新课程改革学习还很不够,只能谈点粗浅的看法,有待于今后进一步努力学习,才能不断提高。
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