文档介绍：心理测量_复****资料
心理测量复****资料
一、心理测量的先驱和工作
美国心理学家卡特尔,认为心理学要立足于实验。1890年在《心理》杂志上发表《心理测验和测量》一文,首创“心理测验”。这个术语,并报导他所编制的一套能力测验在大学身上的应用结果。
比奈,1903年,比奈的《智力的实验研究》问世,1905年,比奈与其助手西蒙合作完成了世界上第一个智力测验量表,比奈—西蒙量表也称1903年量表。
二、心理测量的特征
间接性:科学发展到今天,我们还无法直接测量人的心理活动,只能测量人的外显行为,通过一个人对测验项目的反应来推论他的心理特质。
相对性:在对人的行为做比较时,没有绝对的标准,我们有的只是一个连续的行为序列。
客观性:实际上是测量的标准化问题
测验内容的标准化
施测条件的标准化
评分标准的标准化
分数转换和解释的标准化,要制定测验常模
预测测验:目的是测量受测者在某个方面将来可能达到的水平和成就。
形成性测验:目的在于了解受测者在教育过程中知识、技能等方面的形成情况。
总结性测验:在一门学科或一项教育活动结束后举行的测验,目的为了了解学生对这门学科知识和技能的掌握情况。诊断性测验:目的为了发现受测者存在的问题,以便对症下药。
常模参照测验:将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较,看其在这个团体中所处的位置。标准参照测验:将受测者的测验分数与某种标准来进行比较,看受测者有没有达到这个标准。
三、心理测验编制的一般程序
四、编写测验项目时应注意一下几点
,浅显明了。
,以便于筛选和编制副本。
五、预测应该注意以下几点
,要有代表性。
,使其与将来正式的情况相近似。
,最好使每个实验者都能讲项目做完。
,应随时记录被试的反映情况。
六、项目分析
项目分析包括值得分析和量的分析两个方面。
质的分析是主要看内容取样是否恰当,具有代表性,是否有题意不清之处等。
量的分析是对预测结果进行统计分析,确定项目的难度和区分度以及备选答案的适宜性。
七、测题的鉴别指数与优劣评鉴
— 良好,如能修改到更好
— 尚可,仍需修改
,必须淘汰
八、项目的编排
测验一般有二种排列方式:
并列直径式:这种方式按照测验的性质将测题组成若干分测验,同一分测验中的测题按其难度由易到难排列。
混合螺旋式:将各类测题依照难度或者年龄分成若干层次,再将不同性质的测题将以组合,作交叉式排列,难度则渐次上升。
信度是指测验的可靠性
效度是指测验的有效性,即有没有测量到所要测量的心理特质
九、测验手册,对下列问题进行详细的说明
(1) 本测验的目的和功用
(2) 测验的理论背景以及选择项目的根据
(3) 测验的实施方法、时限以及注意事项
(4) 测验的标准答案和记分方法
(5) 常模表或其他有助于分数转化和解释的资料
(6) 测验的信度、效度资料
十、项目难度
项目难度(Item Difficulty)指测验项目的难易程度。
项目难度受机遇影响的校正
在是非题和选择题中,由于允许猜测,被选答案的数目越少,机遇的作用越大,就越不能反映项目的真实难度。为平衡机遇对难度的影响,可用下面的公式校正:CP=(KP-1)/(K-1)
测验的难度直接依赖于组成测验的项目的难度。通过考察测验分数的分布,可以对测验的难度作出直观的分析。若测验项目的难度普遍较大,被试的得分普遍较低,使测验分数集中在低分段,其分数的分布呈正偏态;若测验项目的难度普遍较低,被试的得分普遍较高,使测验分数集中在高分段,其分数的分布呈负偏态。
十一、项目难度分布与信度的关系
过难和过易的测验,会使测验分数的分布相对集中于高分段和低分段,从而缩小分数的分布范围。分数分布范围影响信度,范围越广,信度越高,分数分布范围越小,信度越小。1965年,艾伯尔用三套测验进行研究,,分数分布的范围较广。
总结:一般能力测验和