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2023年树和喜鹊教学反思(精)一
1能正确、流利、有感情地朗读课文;
2理解课文内容,懂得做人要虚心慎重,不行盲目自满,看不起别人。
理解课文内容,懂得做人要虚心慎重,不行盲目自满,看不起别人。
理解大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解。由于课文中的主要对话人物是小松树和风伯伯,小松树在风伯伯的教育下,由开头的目中无人,高傲无礼到后来的知错、惭愧,所以学生在理解小松树态度的转变上,应当比拟充分。但大松树和风伯伯对小松树的宽容和谅解却是隐蔽在文本中,比拟含蓄地表现出来的,而且由于这两者的角色在生活中都是长者,一年级学生受年龄特点的限制,很难将自己的生活阅历与文本中的角色相对应,所以在挖掘长辈宽容犯错的晚辈,对他进展温柔、急躁地教育这一点上,比拟困难。
由于这一课说的是一则寓言故事,需要学生通过学****课文,明白一个道理,所以我准备采纳“情境教学法”进展教学。一方面可以提高学生阅读的兴趣,激发他们自主探究的欲望;另一方面,让孩子在自读自悟的过程中,不知不觉地内化文本要提醒的道理。
1复****导入。我在黑板上画了一幅简笔画,让学生上黑板贴出小松树和大松树的位置,帮忙学生复****了第一自然段,为下面的学****做好预备。
2突破重点。我采纳了比照的方法,将“小松树认为自己看得远是由于自己长得高”和“风伯伯认为小松树看得远是由于大山爷爷把它托起来了”进展比照,这样,可以帮忙孩子理解小松树为什么一开头高傲无礼,听了风伯伯的话后却很惭愧。在理解风伯伯的话时,可能有学生对“托”这个动作不太明白,这时可以引导学生先观看这个字的偏旁,“提手旁”说明这个动作要用到手,再让学生把语文书托起来,同时教师作示范,帮忙孩子理解“托”。
3突破难点。我采纳了“一点切入,先易后难”的方法。在提醒了风伯伯说的道理后,我由风伯伯对小松树说话的动作“摸着他的头”,并通过教师边范读边做动作,让孩子体会风伯伯对小松树的语重心长、呵护关爱。再让孩子通过大松树的反响“没有答复”,并结合书上的插图,体会大松树的宽宏大量。最终在学生理解“惭愧”后,让他们站在小松树的角度,分别对大松树、大山爷爷和风伯伯说一说内心的想法,读与说相结合,学生对小松树态度的转变就理解得更加深刻。
2023年树和喜鹊教学反思(精)二
学问与技能:
1、熟悉12个生字和2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音,会写6个生字,做到笔顺正确。
2、能借助拼音通顺流利地朗读课文,读准“一”的变调。
过程与方法:通过多种形式的读,想象画面,感受语言的节奏,同时学****联系上下文了解词语的意思。
情感态度与价值观:通过学****课文,初步懂得有了朋友才会有欢乐,与朋友友好相处才会感到更加欢乐幸福!
1、会认12个生字,会写3个生字。
2、学****联系上下文了解词语的意思。
【教学难点】联系上下文了解词语的意思,正确读书生字。
【教学预备】
1、教学课件、生字卡。(教师)
2、自学生字词,预****课文,熟读课文。(学生)
】2课时
】
第一课时
一、导入新课
1、板书课题:树和喜鹊
请一名同学拼读课题,齐读课题。
2、看到课题,你想知道什么?学生沟通。大家也比拟熟识树和喜鹊,出示一组图片:让我们看看树和喜鹊之间毕竟发生了什么事情?
二、自读课文,学****生字
1、初读课文,自学生字
(1)师范读课文,生听准字音。
(2)出示要求,学生自读课文,学****生字。
2、出示生字,检查学生对生字的认读状况。
从有前鹊几觉单安睡孤后
3、熟悉多音字并指导组词:只种乐
4、出示课后“读一读,记一记”的词语,多中形式读。
三、再读课文,质疑问难
1、学生再次自由朗读课文1、2自然段,提出不懂的问题。
2、学生进展四人小组沟通,说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
3、教师巡察,参加争论,了解学生对课文的理解程度,以便详细指导。
4、重点理解词语:孤独。
5、引导学生看第一幅插图,指名朗读第一自然段,知道“孤独”的意思是:只有一个,孤独、孤独,没有朋友。
6、再次指名读1、2自然段,体会“孤独”一词的含义。
7、联系生活实际想一想:你有过类似的经受吗?
8、指名答复以上问题,全班争论沟通。
9、师过渡:树和喜鹊都没有朋友,它们都孤独,但是,后来呀,树欢乐,喜鹊也很欢乐,这是为什么呢?
10、齐读课后最终一自然段。
(1)理解“欢乐”。
(2)指名说缘由。
四、指导书写,稳固生字
1、重点指导“招”“快”“呼”。
2、引导学生观看:这三个字都是左右构造的字,都是左窄右宽的。
3、师范写,生书空笔顺。
4、观看笔画在田字格中的位置。
5、学生自己书写。
(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。
(2)教师依据书写状况详细指导。
2023年树和喜鹊教学反思(精)三
一、学问与技能:
复****稳固生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
二、过程与方法:
1、多种方法反复诵读中复****生字、词语,奠定坚固的语文根底。
2、通过观看图画,结合生活实际,与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵,同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观:
使学生明白有朋友才有欢乐,同学之间要团结友爱。
理解课文内容,知道团结友爱会使同学的相处更加欢乐。
学生在自主学****中领悟阅读的方法。
一、出示谜语。
今日教师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧,第一个猜出来。
二、复****旧知:
这节课我们连续学****第6课:《树与喜鹊》,跟着教师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上究竟发生了什么故事?那就让教师看看大家预备工作做好了吗?
3、考察字词把握状况:
(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。
(2)男女同学赛读词语。
(3)挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文:
(1)数一数共有几个自然段?标上序号。
(2)提出自己不懂的问题。
三、品读课文:
1、齐读第一、二自然段,思索:
什么是孤独?为什么树和喜鹊都很孤独?
体会“只有”的意思
(相机板书:一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊(孤独)
2、你有过这种经受吗?四周没有朋友,没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?
3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会始终这样孤独下去吗?让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求:
(1)树和喜鹊后来有了什么变化?
(2)是什么缘由让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)
5、四人小组合作沟通上面两个问题。
6、汇报沟通结果:
7、是啊,树和喜鹊都有了朋友他们很欢乐,同学们,你们欢乐吗?
能不能把你和朋友在一起的欢乐事情给大家共享一下?(四人小组沟通自己的欢乐)
8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起欢乐生活的?(学生找出课文中的相关段落)
9、出示第五自然段:
(1)这段共有几句话?分别写的什么事?
(2)“叽叽喳喳”“安宁静静”照样子说词语。
(3)体会欢乐,指导朗读。
10、出示第6自然段,仿写“也”句。
四、总结全文
有朋友是一件多么令人开心的事啊!同学们,学完这篇课文你有没有什么话想对大家说?——有朋友才有欢乐!
树和喜鹊教学反思简短第2篇
课时目标
“单、居、乐”3个字,理解“邻居”的含义。
、体会心理读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有欢乐。
教学过程
板块一复****词语,回忆内容
。
课件出示:
从前喜鹊(què)孤独叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来邻居欢乐安宁静静
,用上上面的词语。
【设计意图】字词是低年段学生学****的重点。检查学生上一节课生字词的学****效果,夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。
板块二品读词句,感悟内涵
~6自然段,思索:后来树和喜鹊有了什么变化?
课件出示:
树很欢乐,喜鹊也很欢乐。
?轻声朗读课文,画出相关句子。
课件出示:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
,理解词句,思索问题。
(1)指导学生理解“邻居”一词。抓住两个“都有”,理解“邻居”的含义。(课件出示:教材第33页第1幅课文插图)
(2)联系生活实际,说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎么样。
(3)喜鹊是怎么和邻居相处的呢?他们一起做什么?
(4)想象:树会和邻居做什么呢?(课件出示:教材第33页第2幅课文插图)(一起交谈,讲故事,谈天)
。(课件出示:课文第6自然段)
(1)指名朗读句子。
(2)思索:为什么树和喜鹊很欢乐?
课件出示:
由于__________,他们再也不__________,所以树很欢乐,喜鹊也很欢乐。
:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的朋友,再也不孤独了。所以树很欢乐,喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学****一起活动、一起玩耍,多么欢乐呀!
、6自然段。
【设计意图】在本环节里,让学生在文字里驻足、细细品尝,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还教给了学生抓住关键句阅读这种根本有效的读书方法。
板块三指导书写,布置作业
“单、居、乐”3个字,学生观看。(课件出示:用田字格展现带拼音的生字“单、居、乐”)