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教学活动是师生的双边活动。
“教”力求使“学”产生一种能力。因此,在本课教学的着眼点应放在学生学****能力的培养上,充分体现新课程标准的基本理念。
自主合作学****并不是放任学生,让他们自己漫无目的地学****而是让所有的学生都参与到教学过程中来。
“参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。为了让学生在学****中能充分展示自己的学****能力,我在教“食物链”这一内容时是这样设计的:
先通过看图上有哪些动植物,然后运用食物链的特点:想一想这些动植物间存在着哪些吃与被吃的关系?紧接着让学生同桌讨论并共同完成填表,不作统一要求,你能写出几条食物链就写几条。学生在自主学****中兴趣很高,讨论得很热烈,都想比别人写得多。最后将多条食物链串联在一起,通过多媒体课件出示,显得很杂乱,很像网状,很自然引出食物网的概念。学生在合作的同时既增长了知识,又培养了学生的探究能力。
探究式教学是指学生在教师有目的有计划的指导下,自由地、独立地对“有结构”的材料进行支配,通过观察、操作、思考、研讨等方式探寻科学现象和规律,获得一种领悟,新概念,新理论的一种师生共同活动。让学生亲身经历探索,在探究中体验乐趣,获得自信,发展能力,,提高学生的全面素质。
以上的设计得较合理的,体现了学生的自主学****合作探究的教学理念,收到的效果也不错,可在其他设计环节上还存在着不足之处。但愿在课上遗憾少一点,惊喜多一些。
【关于《食物链》生物教学反思】