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初中八年级上册英语说课稿5篇
说课是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。下面是小编为大家整理的关于初中八年级上册英语说课稿,欢迎大家阅读参考学****br/>初中八年级上册英语说课稿1
一、说教材:
﹝说课内容﹞:英语八年级107unit8welcometotheunit。
﹝教材分析﹞:学生在本学期已学****了AgoodreadGood
manners等单元,这些单元都有助于提高学生个人的文化修养,而这一单元则是以环境保护为话题(Agreen
world),要求引导学生利用身边的事例及生活****惯的养成,让学生也意识到保护环境的重要性,因为我们只有一个地球。
﹝教学目标﹞:
1、知识与能力目标:培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。
2、过程与方法目标:学生能就环保的话题展开一些简单讨论。
3、情感态度与价值观目标:引导学生全身心投入保护环境的意识,爱护环境从我们身边的每件小事做起。
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﹝教学重点与难点﹞:
1、能准确运用有关如何保护环境的英语表达。
2、。
﹝教学准备﹞:
1、教师准备:搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片,用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。
2、学生准备:从日常生活中找了找出保护环境的一些做法,如,那些是不文明的做法,如何低碳生活等。
二、说教法与学法特色:
抓住Hobby与Eddie卡通人物的对话这个主题,创设情境,以情导航。引导全班学生积极参与这个对话,从面引出Howtoprotect
Environment、
在学法指导上,我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。
三、说教学程序设计:
根据以上教学理念,结合本课的特点,我设计如下的几个教学环节:
一、情景导入,激发情趣。
二、合作探究,提高能力。
三、课堂总结,课后延伸。
四、说板书设计;
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它是结合本课的重点,难点,所勾勒出一张图表,体现了美观、实用。也是师生活动的主要内容。
五、说预期效果(***结语):
各位专家,各位老师:保护环境刻不容缓,因为我们人类只有一个地球,目前环境的恶化已很多人很担忧,她是我们人类赖以生存的的地方,通过本课的学****能唤起我们更多的人对保护环境的意识,而保护环境的重要性也让我们的孩子从身边的小事做起,让他们清醒地意识到这一重要性。
初中八年级上册英语说课稿2
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
1、新目标英语教材概述
《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“学****策略”。它采用任务型语言教学(task-based
language
teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让学生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:
(1)图文并茂。翻开课本,你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣,幽默生动的画面,令你眼睛一亮。
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(2)实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学****和生活,与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。
(3)注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”,教材设计了大量的听说读写材料。
(4)词汇量大。第一册有词汇700个左右,第二册约450个,第三册约450个,第四册约400个,第五册约500个,合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
2、单元分析及教材处理
本课是新目标英语八年级上册第8单元,教材以howwasyourschooltrip
?为中心话题,围绕着描述“过去发生的事情”展开,学****和运用一般过去时态的一般疑问句didyougo/see/buy…?werethere
any…?询问过去的事件,让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学****活动中,学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊。section
a的主要学****内容是:复****一般过去时态和动词的规则与不规则变化,学****一般过去时态的两种一般疑问句:didyou…?werethereany
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…?教材安排了许多听,说,读,写的任务活动,我将灵活运用这些活动,将其中的一些活动进行变化或整合,如:1c,2c和3c的pairwork活动内容相似,我将把2c和3c整合成一个interview(采访)的任务活动。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第八单元的教材内容,我按语言知识、语言技能、学****策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化:
1、知识目标:单词:学****掌握词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,
autograph,won,ate,。
功能:描述过去发生的事情
语言结构:规则动词和不规则动词的一般过去式
一般过去时的一般疑问句
句型:didyougotothezoo?yes,,ididn’
aquarium.
werethereanyseals?yes,,thereweren’tanysharks.
isawsomesharps/iwenttotheaquarium.
2、语言技能:听:能识别不同句式的语调,并能根据语调变化,判断句子意义的变化;能听懂本课学****活动中的问题,做出较得体的回答。
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说:能在本课的任务型活动如:游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
读:能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。
写:能写出本节课学****的单词和句型,能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学****策略:抓住用英语交际的机会,在交际中把注意力集中在意思的表达上,必要时借助手势和表情。主动参与学****活动,善于和他人合作。
4、情感目标:通过描述过去所做的事,表达自己的看法,使学生在人际交往中学会尊重和理解别人,学会交换不同的看法,了解他人的喜好,增进情谊。
5、文化意识:用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活,培养世界意识。
(三)教学重点及难点
,beach,zoo,dolphin,pizza,icecream,friend,movie,went,
saw,were,played,read,visited,cleaned等句型:howwasyourweekend?itwasgreat.
wheredidyougoonyourvacation?iwenttothebeach.
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,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,
win
?yes,,ididn’twerethereanyseals?
yes,,thereweren’tisawsomesharps/
elsedidyoudo?
①一般过去时的规则动词和不规则动词。
②一般过去时的肯定句和否定句。
③didyou,werethere引导的一般疑问句。
二、学情分析
,形象思维能力强,但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示,并配以丰富的色彩,从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,,尽量全身心地投入到知识的学****中去。
:(1)兴趣:对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,已不满足教师对课文的简单重复。(2)记忆:对刺激记忆手段多的知识记忆深刻,遵从记忆规律。(3)思维:偏重于形象思维,对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。(4)评价:主要通过他人评价初步形成对自己的评价,所以很在乎他人的评价;自我认识较模糊、片面,但自我意识却不断增强。因此,在本课教学过程中,在注重启发引导,培养学生分析、概括能力的同时,更要注重教学方法的灵活性,通过任务型教学法,情景交际法,全身反应教学法等,激发学生学****的兴趣,让学生乐于接受,易于接受。
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,有了一定的英语基础知识和听说能力,正逐渐向读、写过渡,同时,学生们对英语学****还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。
:本单元的主题是谈论过去的事情,可以采用活动教学法和role
playing的学****策略,学****新词汇,掌握重点句型,同时能比较好地运用到实践中,解决类似问题。做到既能巩固所学知识,又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理:
《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中,各种语言结构与语言功能与不同的学****任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练,而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养;重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学****语言,让学生为了特定的学****目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学****经验,让学生在用中学,在学中用(learning
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byusing,learningforusing)。
2、教学原则
活动性原则提倡学生主动参与,体验,交流,合作,探究等多种学****br/>合作性原则以学生为主体,师生合作,生生合作,体现教与学的互动,交往。
任务型原则任务驱动—激发动机;任务完成—激励学****积极性;执行任务—培养责任心和合作精神。
情感性原则激发学生学****英语的兴趣和始终保持良好的学****情绪。
3、教法运用:
本课主要运用“任务型教学法”,并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。
①任务型语言教学法
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任务型的教学活动,是让学****者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学****者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学****和掌握语言。它应具备以下特点:(1)以任务为中心,而不是以操练语言形式为目的。(2)任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学****活动具有明确的目标,并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中,学生能够不断地获得知识或得出结论,从注重语言本身转变为注重语言****得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化,整个语言学****的过程会越来越自动化和自主化。
在本课的任务型语言教学中,我将依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动,吸引和组织他们积极参与,使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式,在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
②全身反应教学法
全身反应教学法(totalphysicalresponse,缩写为tpr)是加州心理学家jamesj.
asher(,1988)提出来的,注重语言学****中的互动模式,认为学生在一个较放松的环境中学****效果。紧张、焦虑的情绪对学****英语不利。在课堂教学的具体实践中,让学生根据教师发出的指令做动作,或模仿声音。孩子不必用语言做出反应,以听力训练为主,待听力和理解能力得到提高后,方进入说话训练,是自然而然的学会语言的方法。