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六年级语文教课方案(共6篇)
六年级语文教课方案(共6篇)
六年级语文教课方案(共6篇)
第1篇:六级语文练习题测试_六级语文教课方案_六年级语文练习题测试_六年级语文教课方案_模板
六年级语文练习题测试一、多音字组词。
二、写出古诗的作者及年月。①王安石
②孟郊
③于谦
.明朝
.宋朝
.唐朝
《石灰吟》(
)(
)
《泊船瓜洲》(
)(
)
《游子吟》(
)(
)
三、解说加粗字的意思,再谈谈整句诗的意思。
.钟山只隔数重山。
.明月何时照我还。
四、请你在花瓣里写一个字,与在芯里的字构成词。
五、低声朗读《游子吟》,想象一位慈母,在儿子出门远行前,借着油灯的微光
为儿子缝制衣服的情况,再写下来。
答案:
一、《石灰吟》A、③;《泊船瓜洲》B、①;《游子吟》
二、:相距;数:几;回顾钟山也只相距几重青山。
.何:什么;还:回来;这光亮的月亮什么时候照着我又送还故土。
三、夜已深,在轻微的灯光下,一位年老的老人正在为马上远行的儿子缝衣服。
老人已上了年纪,眼也有些花,她借着轻微的光芒,努力地穿针引线。她边缝边
叮嘱着孩子,要他一路上多加当心,注意身体,早日回家。
《古诗两首》《泊船瓜洲》、《游子吟》练习设计
《井底之蛙》的教课方案
课时目标:
、理解“井底之蛙”的含义。
、辩证地认识“井底之蛙”。
、懂得对有弊端的人,应当赐予帮助。教课过程:
一、引出青蛙
、同学们,昨天张老师已经带着你们痛畅快快地读过了这篇课文,这是一篇非
常存心思的课文。谁来读读课题?(教师随即板书课题:井底之蛙。)
、什么叫“井底之蛙”,你知道吗?
这一口井里有水吗?(这是一口枯井,只有下雨时才有那么一点儿水。)
、“井底之蛙”是一个成语,这一个故事在我国流传了千百年,成为人人皆知的故事。我相信我们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“井底之蛙”这四个字时,就会想到另一个成语——井底之蛙,就会想到这一个故事的主人公——青蛙。(板书:青蛙)今日这节课我们就来认识这一只坐在井底的青蛙。
二、认识青蛙
、听听朗诵,看看动画,感觉一下祖国语言文字的美。听完后想读一读的同学
自己站起来自由地高声地朗诵这篇课文。
、下边张老师要做一个小小的检查:喜爱这一只青蛙的同学请举手,不喜爱这
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一只青蛙的同学请举手。
喜爱这只青蛙的同学读青蛙说的话,不喜爱这只青蛙的同学读小鸟说的话,张老师读旁白。
3、你感觉这是一只如何的青蛙?板书:这是一只()的青蛙
、沟通,指引学生联系课文谈自己的看法。并将自己的“理解”写在黑板上,学生不会写的教师写。(如:自认为是、骄傲、呆头呆脑、没有知识、眼界不宽阔、不听话等)
、在同学们(大部分同学)看来,这是一只不受大家喜爱的青蛙,不受大家欢迎的青蛙,因为他(依据板书),我们就带着这样的感情再来读读这篇课文。哪些同学愿意读小鸟说的话?请站起来(预计比许多)。张老师读青蛙说的话,
坐着的同学读作者的话。三、理解“井底之蛙”
、同学们,千百年来,直到今日,人们向来认为这是一只眼界狭窄,见解短浅的青蛙,所以人们经常用“井底之蛙”这个成语来形容那些眼界狭窄,见解短浅的人。
、张老师这儿就有几个例子(出示):
(1)小明此次到北京转了一圈,可开眼界啦!从前成天呆在村里,井底之蛙,
没想到外面发生了那么大的变化。
(2)有些人井底之蛙,自我感觉特别好,殊不知天外有天,人外有人。
(3)我们好多同学井底之蛙,极少读课外书,不懂的东西太多了。
(4)原认为我们的设计、规划够先进了,可去外处一看一比,才知道我们是坐
井观天,比起人家就差远了!
这四个例子中的“井底之蛙”是说这些人坐在井底看天吗?
、所以,我们每一个同学从小就要多学点知识,多读一些课外书,多出去逛逛看看,不断地增加自己的见解,你才不会成为一个井底之蛙的人,而是一个见多识广的人。
四、再次认识青蛙
、同学们,千百年来,直到今日,人们都认为这一只青蛙眼界狭窄,见解短浅,
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甚至自认为是,他向来遇到人们的责备谴责,向来遇到不公正的待遇,太可怜了,
这是一只可怜的青蛙!(板书:可怜)张老师特别怜悯他的遭受,你知道这是为什
么吗?
、沟通,联系课文、图画等进行指引。参照:
(1)青蛙并无说错,他说的是实话,他看到的天确实只有井口那么大,没有
谎话,这是一只诚实的青蛙。
(2)这一口枯井太深了,青蛙那么小,光凭他自己的力量,怎么跳得出去呢?
假如自己能跳出去,他早就跳出去了,我感觉它是一只微小的青蛙。
(3)这一只青蛙一世下来就呆在这一口枯井中,没有亲人,没有伙伴,太孤单太孤独了,我感觉它是一只孤单的青蛙。
(4)井底没有丰富的食品,只好吃一些不当心掉进来的小虫子,有时还要饿肚子,我感觉它很可怜。
(5)这只青蛙很有礼貌,见到陌生人就跟他们打招呼,我感觉它是一只有礼貌的青蛙,我喜爱它。
(6)他永久也没法享受外面出色的世界,他太可怜了。
五、同学们,今日我们这节课,全面地认识了这一只坐在井底的青蛙,我们不该当厌烦他、责备他、责备他,而应当可怜他、怜悯他、帮助他。对像井底之蛙的人也相同,要想方想法地帮助他们才对。此刻,谁来想个奇妙的方法帮助这只青蛙走开这口枯井?
六、青蛙被你们救上来此后,他惊呆了,他会说些什么呢?
七、这只获得你们救援的青蛙为了感谢小朋友们,它给你们带来了一份礼品,想看看么?那就是我们的生字宝宝,快来和它们做朋友吧!
八、我们的这篇课文的课题是一个流传千古的出名成语,老师也给小朋友们带来了一份礼品,只有善于动脑筋的小朋友能获得老师的这份礼品,你想试一试么?来,自信些,每个小朋友都能获得的!
教课目的:
.独立阅读课文,能讲这个故事。
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.理解课文内容,领会作者对牛郎织女寄托的深切怜悯和对封建家族统治的揭穿和抽打。
教课过程:一、讲话导入
.每当夜幕低垂,群星闪耀时,我们仰望天空,隐约中不难发现一条银色的天河,瞪大眼睛认真看看,发现天河两边有两颗最亮的星星,这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有对于牛郎和织女的传说。今日,我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、认识作者资料。
.这个故事的作者是谁呢?
叶圣陶,别名叶绍钧,江苏省苏州人,有名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻
草人》和《古代英豪的石像》在我国现代少儿发展史上拥有重要的意义。
.我们学过他的作品吗?(《陶罐和铁罐》《登山虎的脚》)三、理清文章脉络,理解文意。
.请选择自己最喜爱的方式读全文,试着给课文分段。
.学生报告。
课文准时间次序可分为四部分:
第一部分(开头到“那该多好呢”):牛郎的出身,他精心养牛,和牛成立了亲
密关系。
第二部分(“一年一年过去”到“这就算安了个家”):讲哥嫂只给了牛郎老牛
破车便把他赶出家门。
第三部分(“一天夜晚”到“牛郎快乐地回答”):老牛说了话,告诉牛郎将有
仙女成为他的老婆。
第四部分(“次日傍晚时候”到结束):牛郎巧遇仙女,二人结为夫妇。
.再读课文,提出想想解决的问题。学生甲:牛郎是如何的孩子?
学生乙:牛郎的童年是如何度过的?
学生丙:长大后他又是如何生活的?
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学生丁:他是如何和织女走到一同生活的?
四、请同学们环绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
(一)小组内沟通。
(二)全班报告。
、牛郎是个如何的孩子?他的童年生活是如何度过的?
(1)学生甲:牛郎从小无父无母,与哥嫂一同生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛棚他生活条件差,举目无亲,无依无靠。
(2)学生乙:他的童年没有乐趣,哥哥嫂子肆无忌惮地让小牛郎每日干活,放牛。这个年纪应当无牵无挂地上学,而他却每日放牛,他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)学生丙:我认为牛郎的生活仍是有乐趣的,他的乐趣就是和牛在一同。但经过“两个一比较”,他也乐得跟牛一块儿出去,一块儿睡。说明哥嫂待他不好。
(4)学生丁:牛郎的童年是与牛在一同的。经过他对牛照看得那样周祥,几乎就是把它看作人来对待的,说明牛郎是个心地和善的孩子。他对牛很好,不论是春夏秋冬,每日都让牛吃好的、住好的、过舒畅,他不断地干活,说明他是勤劳的孩子。
、长大后,他又是如何生活的呢?
(1)学生甲:长大后,他在哥嫂家的生活没有什么改变,但是干活却更多、更重、更累了。
(2)学生乙:哥嫂怕他分遗产,于是不给他分文,把他赶出了家。牛郎英勇地走开了家,开始找寻自己新的生活。
(3)学生丙:牛郎自己的重生活是靠每日勤劳的劳动得来的,从无到有,我想他必定吃了许多苦。
(4)老师追问:他会受哪些苦呢?(指引学生联合课文进行想象。)
(5)学生丁:牛郎的生活中仍缺乏不了这头牛,是他们共同的努力劳动,才有了一间茅舍,一块地,才会安了家。
(6)老师追问:从中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠勤劳的劳动换来的。)
、他是如何和织女走到一同的?
(1)学生甲:老牛向他流露了织女下凡的信息,指引牛郎找到了织女。
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(2)学生乙:牛郎的崇高品行感人了织女,也是使他们走到一同的原固。文中写道“姑娘听他说,听得出了神,又怜悯地,又珍爱地,就把自己的情况完好告诉他了。”织女听出了神,怜悯牛郎凄惨的遭受,是牛郎英勇走开家追求重生活和用勤劳劳动创建美好生活的质量感人了织女的心,对他产生了倾慕之心。
(3)学生丙:织女是王母娘娘身旁织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活,织女厌烦了这类生活,她英勇地挣脱了受压迫的生活,和牛郎走到了一同。
五、你喜爱他们吗?请你选择自己喜爱的部分读一读。
六、谈谈学文后的感觉。
(敢于追求重生活,劳动才能创建新幸福的生活。)
_《牛郎织女》由范文先生网教课方案频道
6、荔枝第一课时教课目的
、学习课生字新词。
、初识课文,初步领会母亲对儿孙的爱。教课重点学习本课生字词。教课方法
自主研究、启迪等。教课准备小黑板教课过程一、讲话导入。二、学习生字新词。1、读文正音
2、生沟通自习生字新词的心得。3、师作重点点拨、指导。辨析:籍与藉、
:剥:bō与bāo盘剥与剥开
三、初识课文,理清文脉。
、读文,思虑:本文以荔枝为题,能否写荔枝如不是,那主要写什么?表达如何的感情?2、课文环绕荔枝写了哪几件事?练习朗诵你感觉最深的句子。
四、怀疑。
简单的当堂解决,重、难点问题放下一节课解决。五、作业。1、抄词。2、
听写词语。第二课时教课目的
1、理解课文内容,感觉母亲对儿孙的深沉的爱,唤起自己关爱父亲母亲的心。2、
领会含义深刻的句子。
3有感情地朗诵课文,并背诵自己喜爱的部分。教课重、难点领会母子间的感
情教课方法
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研究法、合作法等。教课准备小黑板教课过程一、议论沟通
、思虑:找出文中描绘仔细的部分。或让你感人的部分,谈谈你是怎么从中感觉到浓浓的爱?
、
1、经过频频感情朗诵、品词、品句、、如:“不断地
抚摸,谨小慎微、怜爱地望”看出母亲对荔枝是那样喜爱,但是为了儿孙却“总舍
不得吃”可见母亲对儿孙的爱。2、指导有感情地朗诵。三、拓展。
课文最后说:“此刻,荔枝仍旧年年红”先领会作者饱满的感情,再依据自己
的理解,写几句作者没有说出的话!四、作业
第2篇:小学六级语文教课方案小学六年级语文教课方案优选
、正确、流畅、有感情地朗诵课文。
、读中想象,感悟古画《清明上河图》内容、特色。
、学习专题研究,认识古画《清明上河图》的历史价值。教课重点感悟古画《清明上河图》的内容、特色。教课准备
课前部署学生采集有关古画《清明上河图》的印刷品(包含邮票)和光盘,有条
件的可要求上网。教师准备有关挂图,有条件的应准备光盘或制作课件。课时安
排
课时(也可用1课时,详见后边的说明)教课过程第一课时一、导入新课,激发兴趣
导语:在我国绚烂的艺术珍宝中,《清明上河图》是一颗绚丽的明珠,有人称它
为我国宋朝的小百科全书。这幅图究竟画了些什么?有些什么特色?《清明上河
图》这篇课文作了详细的介绍。课文文笔优美,描绘生动,大家必定会喜爱的。
二、快速阅读,整体感知
教师要修业生依据“阅读提示”,带着问题快速阅读,找到问题答案,而后小
组沟通。问题是:这幅画究竟画了些什么?它有些什么
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特色?
(答案重点:这幅画分三部分,第一部分描述市郊情况,第二部分描绘忙碌的汴
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河码头,第三部分描绘喧闹的街市。绘画的规模弘大,场面繁琐,并且状物画人,笔笔精到,谨小慎微,达到生动明确,栩栩如生的境地。)
三、赏读,睁开想象
教师:(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》)《清明上河图》图美,文也美,课文生动地表达了画面的内容,请同学们再读课文,一边读课文,一边看图画,并跟着课文睁开想象,尽兴地赏识《清明上河图》中的漂亮风光。
学生读文、看图、想象。
四、美读,表达感情
教师:我们要经过朗诵,把《清明上河图》的美表达出来,你最喜爱图的哪一部分,就读哪一部分的文字,先自己读,而后读给其余同学听。
(朗诵“市郊情况”这部分内容,开始时语调宜舒缓;朗诵“汴河两岸”语气渐趋热忱;“繁华街市”更为热忱。)第二课时
五、尾段导入,认识专题
教师:课文最后一段点了然《清明上河图》的学术意义,不单在我国绘画据有
重要的地位,并且拥有极高的历史价值。请同学们把课文最后一段读一读,想想
这幅图画在哪些方面,为研究我国宋朝社会
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各方面状况供应了有价值的形象资料。
学生读书、思虑。
六、小组合作,研究专题
教师:接下来分小组学习,每个小组自定一个专题,如“民俗人情”,又如“桥
梁建筑”“道路交通”“人际关系”等,而后从绘图上认真地查找,专心剖析画
图上的内容,把切合专题的内容一一找出来。
学生看老师播放的光盘或从绘图上查找。有条件的可指导学生上网查找。
七、班上沟通,合时指点
班上报告时,老师要赐予适合指点,特别是学生简单忽略的部分,老师要赐予
增补;,学生剖析判断错的,老师要予以纠正。
民俗人情:一是游戏活动,有野台戏、耍猴戏、僧侣拳击、说书、走钢丝走绳、
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打花鼓、和尚杂耍、斗百草、傀儡戏、相朴等;二是清明活动,如打秋千、放断
鸢、插柳、春游野宴、扫墓、军中射柳;市招类,如特别标记(酒帘、饭铺晃子、接骨店、香蜡铺、笔墨店、鞋店、杂货店),又如饮食类市招(官盐、糖房、糟熏海味、蜜饯、羊肉、茶点、小吃店),又如公家机关市招(官厅、状元府)。
桥梁建筑:茅舍、瓦屋、华屋、殿宇、庙、摊子、战台、桥(八字型、拱型、平
板硬桥)、墙、牌楼。
道路交通:船(风帆、画舫、游艇、木排、渡船、官船);车(独轮车、双轮车、
四轮车);轿子(二人小轿、花轿、驳轿、官轿);骆驼。
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人际关系:经商的商贾,骑马的官吏,看街景的士绅,叫卖的小贩,乘坐轿
子的大家属属,身负背篓的行脚和尚,问路的异乡旅客,听闻书的街巷小儿,酒
楼中痛饮的权门子弟,城边行乞的残疾老人。。
八、独立构想,撰写专题报告
以《中的民俗人情者》或《国的桥梁建筑者》,或,写一篇专题研究报告。
网络采集整理,仅供参照
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第3篇:清平乐_六级语文教课方案_清平乐_六年级语文教课方案_模板
清平乐村居教课要求:1、正确、流畅、有感情地朗诵和背诵课文。2、2、
借助朗诵、想象、表演感悟词中田园生活的境界,使学生从中遇到美的熏陶3、
理解这首词的意思,想象这首词所描述的情况,并在说的基础上写下来。4、重点难点:1、给画配文感悟词中田园生活的境界。2、给词配乐吟诵领会作者的思想感情。教课时间:一教时。教课过程:一、原型启迪,感知词文。知道我的喜好是什么吗?老师知道很多同学喜爱中国画,也有很多同学在学中国画,所以老师今日特地带来了一幅中国画和大家一同赏识。
、来,大家都来看看图上画了些什么光景?(茅舍、荷花、老翁
等)假如请你给这幅画起个名字你打算起什么?(田园村歌、农家生活、村居)
3、这幅画就是依据宋朝诗人辛弃疾写的有名的词《清平乐村居》画的(板书课
题)。“清平乐”是词牌名,“村居”是词的题目。除了“清平乐”这个词牌名,
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