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首届“混淆式”教课展评在泰安师范隶属幼儿园热火朝天的展开,
经过3天的不停学****和研究,在此次活动中我得益匪浅,感悟颇多。
第一,明确了关于“混淆式”教课的定义。混淆式教课其实不是一种崭新的教课方法或理论,而是跟着教育信息化的深入,使它渐渐获取了广泛的关注。它主张把传统教课的优势和数字化教课的优势联合起来,两者优势互补,进而获取更佳的教课成效。
本次优良课展评中,很多老师娴熟展现运用了多媒体和信息技术。比方在大班科学《好玩的传声筒》中,老师经过提早录制好的小朋友做实验的场景和实质讲堂相印证,相辅相成。既吸引了幼儿的兴趣,又以灵巧的方式旁证了实验猜想。经过比较大小、长短、粗细不一样的pc管的比较,幼儿在提出猜想和考证猜想的过程中不停深入研究自主研究。本次讲堂既尊敬了幼儿主题地位,自主合作研究。又将混淆式教课灵巧的深入到讲堂中。这类灵巧的方式,使我得益匪浅。
在大班社会《我是天气预告员》中,老师提早跟幼儿察看了今日的天气,而且在课程设置上谆谆教导,讲堂构造紧凑,步步深入。将不一样的天气、日期、符号等,以动向的形式吸引幼儿注意力。最后在展现环节,老师将幼儿作为小小天气预告员的播报语音即时传入家长微信群中,孩子争相展现自己的新学会的小本事,家长也即时的认识了幼儿的学****状况。线上线下联合,改变传统的授课方式,给每个孩子展现自己的时机,给每个家长认识孩子的时机。
展评结束后,在闫主任的率领下我们进行了热情且风趣的议论学<br****第一我们在张争研老师的指引下,学****了立足在线班级,研究混淆式教课。在她看来,混淆式教课就是互联网加讲堂教课。老师和孩子在这个过程中不停学****让关闭的校园教课转变为开放的社会化教课。从在线班级是什么,怎么用,成效怎样出发,深入解读混淆式讲堂的实质应用。从在线班级到在线讲堂再到在线教育,赐予每个孩子自我展现的平台,为孩子打造一个永不用逝的班级。不单这样,张老师还提出了一个勇敢的假想,在将来的讲堂上,我们能否能够运用全息影像等更简洁的科技来进行学****引得我们联想无穷。
随后许主任从宏观对混淆式教课的意义进行解读。他提出混淆式
教课有两种状态:应然状态和未然状态。混淆式教课是教和学的交融。
他提出“翻转讲堂”教室不是教师授课的地方而是孩子议论的地方,
课下孩子的自主学****才是孩子的线下讲堂。混淆式教课包括:翻转课
堂、微课程教课、创课教育、码书码课。孩子先学后教,以学定教。
泰师附小的王园长和优良课代表刘老师表示:混淆式教师的要点
在于信息传达和汲取内化。传统教课和信息技术深度交融,传统教课
占主线,信息技术和网络在线学****相交融。提升幼儿学****兴趣,和幼
儿自主学****的能力。罗先生也在着手操作的过程中告诉我们,着手动
脑,让孩子自主学****合作研究。
最后,我们思虑了一个问题。为何要进行混淆式教课?为何要倡导线上教课?混淆式教课有益于资源的共享,老师和孩子之间,老师和家长之间。能够进行更为便利且真切的交流。孩子参加度高,讲堂更为高效。比如我们学****交通安全,能够邀请班级内从事此类行
业的家长事实对幼儿进行交流,讲解。孩子对这类根源于生活的知识,更简单采取和认可。
总之,混淆式教课是集传统教课班级授课制的优势与数字化教课中个性化学****为一体的杂糅式教课形态,即时开放、动向生成是其鲜亮的特色。简而言之,就是将传统教课的优势和数字化教课的优势联合起来。在保存传统教育模式优势的同时,试试使用信息化技术,形成一种交融式的教课形态。这么做能够实现传统教育与信息化教育优势互补,进而获取更佳的教育成效。
科学实行混淆式教课,一定正确掌握两个要点环节:一是课下的在线学****教师经过有效的微课教课,让学生掌握基础知识,发现并提出自己的问题。教师做好线下教课的准备。二是课上的线下学****br/>在讲堂上,教师组织幼儿展开以解决问题为目的的研究性学****展开小组内及班内的思想对话与交流。在教师的指引下,学生经过合作研究实现问题共振、感情共识和智慧共生,让讲堂焕发出生命的活力!
新泰市福田幼儿园
周曼
2017年11月3日