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1当我在黑暗中哭泣徘徊时,给我救赎的是一缕阳光;
当我在人群中迷失绝望时,给我方向的是一缕阳光;
当我在挫折中沮丧放弃时,给我力量的是一缕阳光;
这缕阳光从不放弃照耀着我,从不放弃拯救着我,它是上天给我最大的礼物!
2老师像阳光,照亮每一个孩子的心田,让朵朵红花儿竞相开放!老师像阳光,和煦温暖的阳光,关注每一个孩子;老师像阳光,让我们破土而出茁壮成长!老师像阳光,带我们进入一个彩色的天地。rqwreqrqwrqgsdgdfg你可以把这个空泛的题目细化成“XX的风采”,这样细化后的文章非常好写,也容易感动人。例如
说地理展风采
俗话说“上知天文,下知地理”,中学生的地理素养是他们综合能力的集中体现。地理学科在初中作为一门边缘和综合学科,时刻渗透在中学生的学习和生活中,同时它作为一门人文学科,对一个人的生活品位有着潜移默化的影响,学好地理能使一个人的生活质量更高。在当今的教育状况下,中学地理教师应本着学生的身心特点,设法提高地理课的趣味,多给学生展示自我的机会,在课堂上营造一个民主的说话氛围,让学生在说话中展示风采、乐学地理。
一、课题的提出
当今中学生的身心特点是好动、爱说、喜欢展示自我、善于与人分享快乐。今天的社会信息量大、流通快,学生接触面广、知识面丰富。地理学科设计面广泛,有很多学生感兴趣的内容,如世界地理奇观、地理之谜、野外探险、世界之最等,学生在生活中喜欢看这些相关的书籍或影视等资料,所以他们知识储备量大。在适当的时候,他们喜欢与别人来分享他们平时所获取的那些知识。地理课堂上教师给他们营造一个说话地理的氛围,他们就会毫无保留地与老师和同学们分享自己掌握的知识。
二、课题的含义
在新课程理念下,打破传统教师传授知识的方法,课堂上充分体现学生的主题地位。教师先提出一个话题,让学生谈论他们对该话题的了解,学生通过课外知识的展示说话地理,让他们在展示自我或与大家分享知识中愉快学习,也可促进他们课外更加自觉地学习了解更多的知识。教师则在学生说话地理中给予适当引导,见机插话补充知识,并恰如其分地给予鼓励和纠错,并抓住时机强调重点、解说难点、深化知识。课堂上师生在一种民主和谐的谈话氛围中渡过,学生在潜移默化中获取知识、提高能力。
说心里话展示自己的风采
常听到中学生朋友发牢骚:这篇作文怎么写?没什么东西可写啊!也常读到中学生们写的极具共性的文章:老师一定是孜孜不倦,带病灯下批改作业;自己坐车多半会遇上窃贼,由于胆小怕事不敢制止其行为,而引发自责……不少同学索性采用了抄优秀作文或胡拼乱凑的办法,写出的作文或矫揉造作,或空洞无物。面对这些拥有多彩生活却不会展示的学生,怎么能让他们掏心窝子,自己动手写出构思独特的文章呢?我给他们提供了三步提炼创作法。第一步:端正认识,搜集相关写作素材。首先,请同学们谈论自己以前的老师,不少学生果如上文所讲,写的都是浓眉大眼、诲人不倦、带病补课的“老”式老师,也有个别学生能说出待人不公正、偏爱优生的可气老师。我便顺势引导,现身说法:咱们的作文离不开真情,失去了它,作文就失去了生命,正如绢花虽美却少灵气、木偶虽活却无灵魂一样。比如你们眼前的王老师,身材瘦小、眼睛不大,可谓其貌不扬,如果硬要写成双目炯炯有神,身材魁梧,岂不让人笑掉大牙。学生们纷纷会意地点头。我顺势要求他们:绝不能千篇一律,要说真话、抒真情。记叙文是一种向心灵逼近的艺术,要展示内心生活的独特体验,必须用自己的眼睛去观察、寻觅,发现别人司空见惯却未曾注意到的美。写作的第一步就是从大脑中回忆、收集那些曾经触动你心灵的材料。真实是写作的第一生命,但过于求真又会产生负效应,内容、细节真实无误,但从“筋骨”和“血肉”上看,了无新意。解决由于过于求真造成的“失血症”,要先“补钙”。这便是我所提倡的写作第二步。第二步:提炼、加工、创造生活素材。亲自经历的事情写出来能感动自己,但别人读来索然无味,原因何在?老师带病工作是“我”亲眼所见,还会有错?“我”所受的震动还会有假?是的,这些都是源于生活、发自内心的。但是,这样的事例别人写得太多了,你再写出来就是重复,拿共性来表现共性,当然会令人生疑了。写作再上新台阶的根本办法就是“求深入新”,即在现实生活素材的基础上精心提炼,进行大胆的加工和创造。如何对生活素材进行加工、提炼呢?有效的方法是:将所想到的人、事、情、感进行综合、归纳、分类,然后将文章的各个要素,如时间、地点、过程、结果分解,根据表达主题和文题的需要提炼、处理、加工,最后选择合适的材料,提笔成文。加工、提炼中有一个关键点,即鲁迅先生所说的“杂取种种人,合成一个”的创造手法,将各个要素尤其是人物形象典型化、概括化。我们可以把自己听说过、见过、读过的别人身上经历的相关事件作为素材用在自己的作文中,合成在自己或文中的主人公身上,用自己的心灵去撞击、沟通、融合,从而使主题升华、情感升华。这样,就会从生活的矿藏中提取闪光的金子。这样的加工才符合生活的真实,才会具有艺术的感染力。有的同学可能会问:老师,我追求艺术真实,就像写小说一样,凭空捏造,胡编乱造,行不行?回答是否定的。我所要求的三步走的第三步便涉及这个话题。第三步:把握真实的自我,追求全新的自我。我们要想做好文章,不处理好生活真实与艺术真实的关系,是根本行不通的。我们所说的艺术真实是指每次作文时所表现的思想、感受既是真的,又是新的,真实、真诚是根本性的,以力求在作文中展示全新的、符合生活本来面目的自我。并且做到这一点也不难。一是要把素材与主题紧密结合,突出主题;二是要善于积累生活,保存生活,保存对生活中最令人感兴趣的事件的感觉;三是在感受和体验的基础上丰富、发展蕴含着情感的现象、联想;四是把握个性活动的美感,对于不美好的、虚假的事情坚决摒弃;五是让心灵中的美感紧紧伴随自我,追求意境的互相渗透、和谐统一。由此可见,作文是写对生活的独特感受,是感情大海中溅起的浪花,关键在于我们是否能捕捉到那使自己心灵震颤的瞬间,是否敢于倾吐令己难忘,令己“骨鲠在喉,不吐不快”的人和事,从而让自我情感释放出穿透人心的力量。对于中学生来讲,正确把握、处理生活真实与艺术真实的统一和谐是首当其冲的,至于语言的通畅流利、结构的完整严谨,不妨将其作为写作的完善和修改步骤来进行。文似观山不喜平,只要我们善于观察,勇于挖掘,就能治愈无话可说、无病呻吟的写作“贫血”症,创造出属于自己的一片灿烂辉煌的风景地来。