文档介绍：建筑装饰行业的终身化学习与知识管理
西安建筑装饰装修业协会常务副秘书长赵洁心
随着我国建筑装饰行业突飞猛进的发展,有关部门提出了职业人员终身化学习的要求。建筑装饰行业是否提倡终身化学习,这个问题也摆在了我们面前。为此我借鉴了英国、美国、香港等职业学校终身学习的经验,仔细地分析了如何设定并建立建筑装饰职业技能、教学课程与知识方面所建立的观点,并反思观点与日常工工作实践所设定课程的关系,以提高农工操作层专业化的水平。
截至目前为止,终身化学习知识仍是人类最重要的资产,个人与组织如何进行知识管理,能够促使建筑装饰行业实质成为知识导向型的行业,能够促使社会实质成为知识导向型的社会。

一、知识与终身专业化学习及其特征
知识与学习为企业永续发展与持续进步的核心。当前企业对于知识与学习的高度重视与仰赖可谓前所未有。更是受到举世瞩目,运用各种有效的途径与策略以发展知识并促进学习,成为建筑装饰行业竞争力与增进社会发展所一致努力的方向。
随着建筑装饰专业终身化学习的来临,个人与组织如何有效的进行知识管理,实为一项重要议题强调终身学习应与生活及工作结合。未来的社会必然是一个学习社会,在这样的一个社会形态中,知识与技能扮演着一个重要的角色,而终身学习则有助于三大政策目标的实现:社会统合、提升就业力与自我实现。对于终身学习在国际社会的发展,也有贡献。
国际组织对终身学习的重视,对于全球终身学习的发展,功不可没。如果我们接受“学习是社会性的知识建构过程”的话,那么这两个层面便是互有关联的,在互动的层面,社会过程就是指那些存在于学习者周围的过程。除此以外,社会过程也存在于社群层面,因为社群所拥有的知识博大精深,将超乎个人对世界的自我理解。知识的构成,对学习和学习者的各种观点,对教育的观点,对人们知识和学习的不同观点,也使社会对“应如何教育学习者”这个问题,产生了不同的看法。现在我们可见教学实践与教育体制所根据的见解,价值和信念有着互动的关系。检查教学实践,我们要考虑两个教育的论题是“学习者应学些什么?”。以及应怎样学与教和评估?下面我在教学与实践中从三个方面探讨“移位寄存器应用”这节课给我们教学带来的启示:
。所谓的真实,是指学生生活中可见可感觉的事实。设置真实任务的目的在于使学生在一个完整的、真实的任务背景中,产生学习的需要,亲自体验从原理认识到运用的全过程,激活其学习主动性和生成性。该班学生在课后座谈会上说:“我们所学的东西就在自己身边出现了。”还有的说:“带着任务学,不会再有以往那种听完了课本知识后先把它们搁起来,待考试前复习一下,考完试后就完全不用的现象。现在不仅要把自己的
设计方案修改得好上加好,还产生了把设计变成制作的冲动呢。”显然,这节课的安排是有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生意识到所学知识与现实的相关性和意义。按建构主义学习理论的说法,这种安排关注了“同化”和“顺化”,关注从最初的不稳定的“平衡”过渡到逐渐稳定的平衡。
当然,这节课的任务还只是“真题假做”。学生设计电路后,只是在学习机上进行模拟接线,这与实际的接线还有一定的差距。如果让学生的设计能够转换成为小制作,那么,效果应该会更好。
。这一点有两层意义。其一,以学生为中心,意味着关注学生的差异。授课教师要考虑到