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区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活,
并且游戏中所配的一般是当地的语言,这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性
和地方性。
《幼儿园工作规程》明确地提出,“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形
式”,同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。上海市南汇县托幼办和
该县周浦镇澧溪幼儿园一起,以民间游戏作为突破口,把它引入幼儿园教育中,开
展了系统的民间游戏教育。我们通过三年来的实践发现,民间游戏不仅具有促进儿
童多方面发展的价值,而且还有助于幼儿园教育的管理。
。不同的民族、不同的地区
都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活,并
且游戏中所配的一般是当地的语言,这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和
地方性。
、易会、易传的特点。幼儿民间游戏是民间孩子们
自己创编的游戏活动,儿童在民间游戏的过程中,始终处于积极、主动的地位。从
游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备,到游戏情节的发展,都由儿童自己来
完成,这就使游戏符合儿童特点。因此这些游戏对于儿童来说,就显得比较容易学
会,也易于流传。
。幼儿民间游戏之所以得
以流传下来,很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性,这使得儿童在自
发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式
及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体,形式也非常活泼、轻松,许多游
戏中还配有节奏明快、朗朗上口的和口令,儿童在游戏中边玩边吟唱,情绪较为明
快,始终处于欢乐之中。
。它一般不受时间、空间、人数、
年龄等条件的约束,不要求有整块的时间,也不苛求场地的大小。不论何时何地,
只要儿童想游戏,愿意玩,就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里,利
用点滴的时间自由地玩耍。
。这一特点使民间游戏能在许
多幼儿园中开展。幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价,一般都来自日常生活
和自然的材料及半成品,甚至没有玩具也可以用替代物。如几颗干核桃,几个小沙
包,即可以玩“抓棋子”;几粒木珠或几颗废旧钮扣串起来,便可以玩“跳格格”等等。
这些石头、沙、废旧物品等材料价廉物美,许多是不需要花一分钱的。并且,由于
这些材料没有固定的形式,不表现某一具体的物品,儿童在游戏中可以根据自己的
兴趣和想象,随意将材料进行加工和改造。有的游戏甚至只用幼儿的手、脚或身体
的某些部位、某个动作就可以进行。
二、幼儿民间游戏的价值由于幼儿民间游戏的上述特点,使得它在幼儿园教育
教学和管理中具有两方面的价值及功能。即有助于促进儿童的发展,有助于幼儿园
的教育管理。
(一)幼儿民间游戏促进儿童发展的价值
。幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿
的基本动作,为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等
基本的动作,需要经过大量的反复练****才能收到效果,如果只机械地反复让儿童做
这些动作,不能引起儿童的兴趣,也无法调动其积极性,这样,练****的效果就会受
到影响。在搜集到的民间游戏中,大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。由于
幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性,因此能引发幼儿参加游戏的欲望,吸引他们积极
主动地参加游戏。在民间游戏中,有简单的角色、情节和简易的玩具材料,这能使
儿童在游戏中情绪积极高涨,乐而不厌。经常开展这些游戏,也即在反复练****使
儿童在游戏中完成了体育锻炼的要求,达到增强幼儿体质、发展幼儿基本动作的目
的。由于民间游戏的开展具有较强的灵活性和随机性,因此它不会受时间和空间等
因素的限制。目前,对于幼儿园来说,要做到确保幼儿每天有足够的户外活动时间,
具有较大的困难。例如,幼儿园园舍及场地窄小,教育经费紧缺,体育活动设施及
玩具价格不断上涨等因素带来的种种困难,使儿童的活动时间不能保证,影响了幼
儿的身体发展。如果仅依靠体育活动来完成锻炼幼儿身体的任务是远远不够的。民
间游戏的灵活性及随机性,使儿童能利用点滴时间和有限空间开展活动,从而保证
了幼儿活动的总量。幼儿民间游戏中,既有促进小肌肉发展的游戏,如《弹蚕豆》、
《买买肉》等;也有发展幼儿大肌肉动作的游戏,如《跳格格》、《城门几丈高》、
《新娘坐轿》等。还有一些游戏可以帮助发展幼儿动作的协调性、敏捷性和平衡能
力。从1996年开始,周浦镇澧溪幼儿园在教育、教学中开展了系统的民间游戏教
育,第二年,通过该园幼儿与其他幼儿园幼儿的对比调查发现,澧溪幼儿园的儿童
在走、自然跑、连续跳、钻和平衡方面的发展,明显地优于其他幼儿园同年龄的儿
童。
。幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、
社会方面的知识,扩大其知识面。大多数幼儿民间游戏都配有童谣和,这些童谣和
中包含着许多关于自然和社会的知识,如《荷花荷花几时开》等。当然,民间游戏
的中也存在着不少迷信的、或过时的、不正确的知识,这需要予以筛选和改编。通
过对挖掘、搜集到的游戏童谣和以加改编,赋予其时代的新内容,使孩子们在玩乐
中接受新知识,吸取新信息。如《骑铁马》这则游戏,就可以把城市所发生的巨大
变化嵌入中。幼儿民间游戏对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值,尤
其是小班的幼儿。首先,对于小班的小朋友来说,不仅仅是要提高他们的口语表达
能力,更重要的还在于说话胆量的锻炼。在民间游戏中,幼儿处于放松状态,心理
上没有压力,可以大胆地说话;同时在游戏过程中,作为游戏伙伴的教师对幼儿所
提出的要求,幼儿也会乐于接受,很快就会变得敢于说话。其次,在民间游戏中,
有丰富的“说”材料,可以使幼儿有说的内容,有想说的愿望,变“要我说”为“我要
说”,这就大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。此外,幼儿民间游戏还可以发
展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。
。把民间游戏引入幼儿园教育中,
对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用,主要表现为:幼儿自然的游戏伙伴关系
有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏中,一般都需要若干名儿童共同合作才能进
行。如《推小车》(2人)、《炒黄豆》(2人)、《拍大麦》(2人)、《城门
几丈高》(集体游戏)等。在游戏中,儿童之间的言语交往随时进行,它促进了幼
儿社会性语言的运用。民间游戏中也有约定俗成的游戏规则,幼儿在游戏中必须遵
守这些规则,才能使游戏进行下去。富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱
惑力,这会促使幼儿控制自己的行为,遵守游戏规则。在这个过程中,幼儿会遇到
许多问题。如人数或多或少了、玩具不够了、大家对游戏规则的理解不一致等等。
通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调,儿童学会了遵守规则,与他人友好相处;学
会了自己解决人际矛盾及控制自己的情绪和行为。在游戏中,每个幼儿都不断地更
换角色。游戏伙伴中会很自然地产生“领袖”,这些“领袖”也会很自然地被淘汰,这
可以培养幼儿的责任感和组织能力,同时教育了幼儿要平等待人,树立团结协作的
意识,克服任性、娇惯、唯我独尊等不良****气。
。民间游戏的一个很
重要的特点就是娱乐性,幼儿在游戏中享有充分的自由,没有任何干预,自娱自乐;
幼儿的情绪是放松的,没有心理压力。民间游戏也带有竞争性,当儿童在游戏中获
胜,则能体验到成功的喜悦,使他们的心理得到极大的满足,从而增加了自信心和
成就感。同时在游戏中,幼儿也会面临失败,这会使幼儿产生挫折感,但有趣的民
间游戏又吸引着幼儿,使他们能忍受遇到的挫折,克服自身的弱点,继续参加游戏。
在这个过程中,幼儿承受挫折的能力及活泼开朗的性格得到培养。在游戏中,为了
使游戏顺利地进行下去,参加游戏的每一个幼儿都必须遵游戏规则,这需要幼儿守
学会自我控制。在游戏角色的分配上,幼儿也在学****着控制自己的喜好和行为。因
此,幼儿民间游戏有助于培养幼儿良好的意志品质。
(二)幼儿民间游戏在幼儿园管理中的价值在幼儿园中运用民间游戏来进行教
育、教学活动,不仅有助于幼儿的发展,还有利于幼儿园的管理,这主要表现在以
下几个方面。
“勤俭办园”。目前,对于郊区和农村的幼儿园来说,“勤俭办园”仍
然是十分需要的。开展幼儿民间游戏,有助于缓解目前园舍、场地窄小及幼教经费
紧缺不足的矛盾。幼儿民间游戏灵活、自由度大,一般不受时间、空间等条件的限
制,所需要的玩具材料也简便,可以发动本园教师自制玩具。如澧溪幼儿园的教师
在实践研究中,在一年多的时间里,利用课余时间制作了58种共910件玩具,为
全园节约了一大笔经费。
。幼儿园一日活动包括许多环节,从来园
到离园,主要有来园体育锻炼、作业、游戏、进餐、午睡和离园。在安排一日活动
中,有两个问题需要很好地解决,一是活动内容上需要动静交替,二是环节的过渡
要自然,减少幼儿的等待时间。幼儿民间游戏的种类非常丰富,有运动量较大的
《木头散窝》《猫捉老鼠几更天》,也有比较安静的《嫡嫡肉、买买肉》《拍大麦》
等,可供教师选择。在体育教学活动中,可以选择一些能促进幼儿大肌肉发展的民
间游戏,如:《猫捉老鼠几更天》《荷花荷花几时开》等。在户外小型分散活动中,
一般可以安排一些活动量适宜,或可以培养幼儿交往、合作精神的民间游戏,如
《跳皮筋》《炒黄豆》《跳格格》等。来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键,为
丰富活动角的内容,可以过当地选择一些发展小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏,
如《挑棍》《弹蚕豆》《烟盒三角块》《抓籽》等。一日活动中有许多零散时间,
如幼儿来园后、离园前、饭后等环节过渡时,可以选择一些不受时间、场地限制,
玩具携带方便、容易收拢的民间游戏,如《翻绳》《捉猴》《找东南西北》等。这
样,不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然,管而不死,放而不乱,同时很重
要的是减少了幼儿排队和等待的时间,使幼儿得到充分的自由和发展。
三、幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题
、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。由于幼儿民间游戏
产生于民间,流传于口头,随着社会的不断发展,人们的生活方式、价值观念、风
土****俗在不断发生着演变,这使民间游戏存在着时代和地方的局限性,甚至还夹杂
着一些不健康的内容。因此,幼儿园运用民间游戏时,需要对所搜集到的民间游戏
进行改编,这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中,应注意科学性、
思想性和教育性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时,可保留游戏的形
式及结构,对其内容、情节、规则以及相配的、童谣中不符合时代精神、不符合幼
儿年龄特点的地方加以改造,或重新编写,赋予新的含义,使用于幼儿园的民间游
戏在名称、内容、角色、情节、规则、、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律,并
具有积极的教育意义。
,应注意针对性、灵活性、适度性。幼儿园在具体运
用民间游戏时,应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。其中针对性要求表
现在以下几点:一是指选择游戏时,应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的
游戏;二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要,
选择适当的民间游戏;三是在同一年龄班中,注意针对不同幼儿的不同发展水平,
选择不同内容的民间游戏,提出不同的动作要求和不同的游戏规则,提供不同的角
色和不同的玩具或替代物,以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。因此,需要随
时随地地调节游戏的难易程度,以符合幼儿的个体水平和特点。这样,民间游戏才
能起到促进儿童发展的作用。。在改编运用
幼儿民间游戏中,应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加
强安全性的检查。如游戏《砍白菜》,原游戏中的动作是用手掌“砍”在幼儿的头颈
处,这种动作不利于幼儿身体的健康,可以改为弯下腰,“砍”在幼儿的脚跟处,这
样更贴近生活的实际,也比较安全。