文档介绍：开启学生的阅读之窗
《九年义务教育语文课程标准》强调:语文课程应该是开放而富有创新活力的,应少做题、多读书,培养学生的阅读兴趣。在阅读教学时,教师应打破教材的限制,鼓励学生自主选择读物,扩大学生阅读面,让学生自由、快乐地“读万卷书”。
激发兴趣,让学生想读
培养学生的阅读兴趣是阅读教学的关键,一般来讲,我们可以通过创设生动情境激发学生阅读兴趣,也可以借助表演、竞赛等活动激发学生的阅读兴趣。当然,最主要的是尊重学生的选择,让学生根据自己的喜好自由选择读物,不强迫学生阅读指定书籍,不限制学生阅读时间和阅读地点,使学生从心理上真正感觉到阅读是一件开心的事,而不是增加他们的课外作业。
课堂教学情境的创设可以借助多媒体教学技术,也可以通过讲故事、提问题等方式,引导学生展开想象,让学生借助想象进入自己“创设”的情境。比如,笔者在进行《松鼠和松果》一课的教学时,先让学生观察松鼠和松果的图片:大家认识它们吗?它们之间有什么关系?从这些图片中你们还发现了什么秘密?学生通过联想,激发了阅读课文的兴趣。再如《夏夜多美》一课,在学生阅读之前,笔者先给大家观看了一组视频:夏天,美丽的夜晚,公园里的池塘,还有一幕动人的童话剧……学生被视频里精美的图画吸引。有了情境的铺设,学生再阅读课文时,文中的句子都活了起来,学生也就读得有情有趣。
除了课堂上的情境创设,教师还可以借助活动、竞赛的形式,促使学生多阅读。小学生的表现欲望强烈,教师可以让学生分组选择童话剧展演,刺激学生阅读的兴趣。在这些活动中,不仅增加了阅读量,还学会了团队合作,并感受到了参与的快乐。
语言是人们最常用的情感交流方式,语文课堂是一个情感流?拥目翁谩=萄е校?教师善于发掘教材中的人文底蕴,将自己的所感所悟与学生真情交流、平等对话,鼓励学生之间多交流沟通,并在对话中碰撞出热情,让学生体悟作者的思想情感,找到阅读的乐趣。
自主选择,让学生爱读
每个学生的心理特点不同,爱好不同,喜欢的读物也不尽相同。因此,教师在推荐读物的时候,在考虑学生总体特征的同时,还务必要考虑和尊重学生的个性特点,让学生自主选择。
让学生自主选择并不是教师就不用推荐了,现在市场上书籍太多,鱼目混杂,教师还是要做一个总的把关人,从学生的年龄、阅读基础、性格特点等出发,帮助学生做一个大概的推选,本着“有趣、有益”的原则,给学生列一个推荐书籍清单,让学生从中选择自己喜欢的读物。推荐的书单里要体现出明确的阶段性和层次性,使学生能够根据自己的基础和阅读能力选择阅读,并能够保证阅读的连续性;老师推荐的书单还要尽可能的多样化,以保证学生能够挑选到自己喜欢的书,不使阅读成为学生的负担。学校图书馆每周尽可能多一些时间开放给学生,让学生能够多些机会走近图书,慢慢接近并喜欢上图书。有条件的家庭,教师鼓励学生多购买课外书,并鼓励大家相互交换图书观看、阅读,以减轻家长的负担。
教师在推荐书籍时还要尽可能选择一些与教学内容相关的书籍,既能够辅助课堂教学,作为其延伸和补充,促使学生展开联想;还能够激发学生的阅读兴趣,使学生感受到阅读的意义和乐趣。如在学》之后,就可以推荐学生阅读《三十六计》;而在讲述《七色花》之前,就可以先给大家推荐《一千零一夜》。如此一来,学生的阅读就更加具有明确的目的性,更能体会到阅读乐趣。
营造氛围,培养