文档介绍：浅谈小学英语课堂教学中文本再构的策略
【摘要】新课标指出,英语课程要提升学生整体人文素养,在教学中,教师要根据学生实际水平与英语教学需求,结合新课标的要求,对英语教材进行调整,文本再构就是很好的教学方式,通过在课堂教学中挖掘原版资源进行文本再构,让学生感受到英语语言之美,通过创设真实的情境学习文本,让学生感受到语言文化之美,通?^文本再构激活学生思维,让学生感受到语言创作之美,从而激发学生学习积极性,提高学生语言综合运用能力。
【关键词】小学英语;课堂教学;文本再构
一、文本再构
文本再构就是教师根据学生实际学习情况和教学内容对教材进行整合处理,以构成新的有意义的语言材料,从而提升学生的语言运用能力。教材本身编写对教学没有问题,之所以进行文本再构,是因为学生在学习英语上面存在差异,进行文本再构以后,更适合学生,从而提升学生的学习兴趣,更有针对性的进行英语教学,提高学生综合水平。
二、小学英语课堂教学中文本再构的策略
(一)在原版资源上再构文本,让学生感受到英语语言之美
通常我们在学习英语的时候,英语学习素材是我们学习语言的蓝本,也是学习英语的气垫,因此,教师要充分挖掘小学英语语言素材,并且进行文本再构,让学生感受到英语语言的魅力,从而提高学习积极性。对小学生进行原版资源再构文本可以利用童谣,让富有韵味的童谣节奏变的像音乐一样美妙,让小学生感受到英语语言的韵律之美。传统的英语童谣朗朗上口,充满韵律,并且富有童趣,对小学生来说学习也并不难,教师可以在进行小学英语教学的时候利用原创童谣进行再构,从而增强再构文本语言的韵律美。比如在进行人教版PEP小学英语《Let
’s talk》教学中,针对功能性句子“Who has a birthday in October? Me. What’s the date? It’s October 1st.”,就可以根据英语童谣“Who stole the cookies from the cookie jar?”进行文本再构。将这个童谣的句式结构和韵律带入课本中重点句子“Who has a birthday in October?”,然后教师可以让学生之间进行对唱,如果这个同伴的生日刚好在这个月份,全体师生继续问“What’s the date?”。通过富有韵律、富有童趣的文本再构,有助于学生理解重难点,并且有助于他们对英语知识灵活运用,而有趣的童谣还能够提升课堂气氛,让学生愉悦的学习。
除了童谣的再构文本教学以外,绕口令再构文本,能够让学生感受到英语语言的重复之美。比如在进行小学英语人教版PEP《Let’s learn》这堂课教学的时候,教师可以利用《Beall&Nipp》中关于weather的绕口令来进行文本再构,对英语课本教学内容中snowy、cloudy、windy、sunny、rainy进行再构,用绕口令的方式突出课本中重点单词,通过反复的朗诵,来提升学生学习英语语言的流畅度,提升他们的语音准确度。
在原版资源上再构文本是一个很好的教学方式,通过童谣的富有韵律的教学,能够让学生感受到语言的韵律美,激发学习积极性。通过绕口令的方式能够让学生感受到语言的重复之美,反复诵读有利于学生提高英语发音,提升学习积极性。此外,还有英语原版资源还有许多有意义的材料,教师应该充分挖掘这些材料进