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一、教学目标
?理清小说脉络,体会小说所表现的乐观精神。
?体会平时但又隐含幽默的语言。
?认识与理解小说层层推进的结构。
?过程
课前准备:自学完成对小说结构的把握,了解“延迟”法的特点。
课堂组织:小组合作探讨问题。
?方法
小组讨论法、教师点拨法。
、态度与价值观
了解作者谴责战争珍视生命的思想情感。二、教学重难点
教学重点:。
2.“延迟”法的使用对表现主题的作用。
教学难点:认识情节与结构在概念和功能上的差异,了解结构的构成方式。
三、教学过程。
(一)新课导入
我们生活在一个和平的年代,没有亲历过战争,但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。我们学过的《在桥边》、《桥边的老人》,这些作品,让你对战争有怎样的感受,(死亡、沉重、残酷、悲伤、痛苦……)那么,在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后又有什么感触呢,(轻松、幽默、搞笑……)【PPT】(主题展示)用文学的轻松对抗生活的沉重
——[意大利]卡尔维诺《牲畜林》赏析
捷克作家米兰?昆德拉《生命中不能承受之轻》里关于生活的态度有这样一句话:“轻,是对生活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。生活中的战争是残酷的,但作家卡尔维诺却巧妙地运用文学的轻松化解了这种浓郁的沉重,接下来我们尝试从“轻逸与形象”、“轻逸与结构”、“轻逸与主题”三个角度理解《牲畜林》减少战争沉重的方法。
(二)文本研读
【PPT】1、轻逸与形象
师:小说中有两个关键人物,是谁,
【明确】朱阿和德国兵
【PPT】?、朱阿
师:请在文中找出有关他的描写,并简要概括。(学生快速阅读,筛选信息)
【明确】(集中描写,第72页)“朱阿?德伊?菲奇是个矮胖子,圆圆的脸膛黑里透红。他头戴一顶绿色圆锥形毡帽,上面插着根野鸡
毛,身着一件带黄色大圆点的衬衣,外罩一件毛背心,圆鼓鼓的肚子上,一条带圆点的红围巾系住了打满蓝色补丁的裤子。”
【赏析】这是一段肖像描写,通过他的外貌、衣着写出了一位农民的形象。
(分散描写)?惜财(为花母牛冒险回村)?爱喝酒(早就有手颤的毛病)?最蹩脚的猎手(第73页最后1段)、劣等射手(第76页最后1段)
【结论】【PPT】朱阿是一个典型的小农,惜财、爱喝酒,最蹩脚的猎手。
师:小说结尾说“朱阿这个劣等射手,受到了全村最伟大的游击队员和猎手一样的欢迎”,朱阿是英雄吗,和我们传统的英雄形象有什么区别,
【明确】(学生回答是否都能自圆其说即可)朱阿和传统英雄不一样,他更像是马戏团里的小丑,将牲畜林里各种动物的表演串连起来。
【PPT】?、德国兵
师:请在文中找出有关他的描写,并简要概括。(学生快速阅读,筛选信息)
【明确】(集中描写,第73页倒数第4段)“这是一个长得农民模样的德国兵,短短的制服遮不住那长胳膊、长脖子,他的腿也很长,拿着一杆像他一样高的破枪。……他边走边用鼻子嗅着。扁平的军帽下,一张猪样的黄脸东张西望。”
【赏析】印象中德国人多是身材高大很威武,但卡尔维诺却颠覆了这一形象。此时的敌人也成了一个小丑。
(分散描写)贪婪、愚蠢(颇像中国民间故事里“猴子掰玉米”)
【结论】【PPT】(这是一个)贪婪、愚蠢的德国鬼子
教师小结:朱阿和德国兵都成了小丑(或者说英雄和敌人都成了小丑),树林成了热闹的市集,战争的严肃与残酷全都消解在嬉笑之中,消解在作者对文学形象的刻画中。
除了通过文学形象“减少沉重”之外,作者还运用语言化解战争的沉重。
【PPT】2、轻逸与结构
师:故事的触发点(生发点)是什么事件,(个别回答)(ppt展示)生发点:母牛(找母牛,母牛将鬼子引入树林)
师:小说的结构是由情节构成的。这篇小说在情节设置上采用了什么手法,这种手法在结构上称为什么,
(ppt展示)结构特点:延迟法(情节上称之为“摇摆”)
(教师补充)“延迟”是层层推进结构中的一种手法,就是指在小说的进展过程中,作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍。(详见书本78页)比如去寻宝或者救人的英雄,前面几个(或者几次)总是不成功,这在文学心理学中,是很有意思的话题。一次成功,会使作品显得过于简单容易。
师:朱阿每次举起枪准备射击,总有人跳出来阻拦,浏览全文,数数结构上共有几次延迟,找出延迟的原因。
(学生可能会答六次,提醒学生注意最后一次开枪了没有。)
【教师明确】
?、(第74页第1段)“天哪~如果我想打死德国兵,遇难的却是„花大姐?,怎么办,”
?、(第74页倒数第3段)“朱阿,请你瞄准点。要是把我们的猪打死了,我们就什么也没有了。”
?、(第74页倒数第2段)“朱阿,不要杀死我的小羊,你只打死他,千万别打死我的羊。你瞄准点。”
?、(第75页第2段)“朱阿,”她说,“你听我说,如果你打死德国人,我就嫁给你。要是打死了我的火鸡,我就割断你的脖子。”
?、(第75页第5段)“朱阿,别打死我的兔子,反正德国人已经把它拿走了。”
(ppt展示)五次
师:五次延迟为什么没有给人重复的感觉,(个别学生回答,教师提示)这就要归功于作者将五次延迟写得各有特色,笔法各不相同。
(每位学生各找两处延迟,比较分析写作特点)(提示:三个方面考虑——被抓的家畜,恳求的人,朱阿或者笔法、详略、细节)
【教师明确】被德国兵抓住的家畜各有特色;恳求的人物各不相同,说话的语气也不一样;被恳求后朱阿的犹豫和颤抖也各具特色。
对于朱阿的犹豫和颤抖,第一次是用较多笔墨直接描写。第二次是比喻(借喻),第三次则使用夸张的修辞。朱阿当然不可能不知道扳机在何处,但夸张的手法则把他的尴尬(他也想瞄准,但是心有余力不
足)写得更鲜活。下面的一只火鸡更有趣,它自始至终都没有被德国兵抓住。来给火鸡求情的姑娘也很有趣,半带利诱半带威胁地对朱阿说话,使得朱阿羞得满面通红,手中的***像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来。把***这样凶恶的意象比做生活味极浓的烤肉的铁叉,这也是作家想像力丰富的表现。接下来出场的是一只兔子,听到响声不但不跑,反而趴在地上不动,被抓住之后吱吱乱叫、左右扭动(与小猪的拼命挣扎又不同,一词之异,体现出作家用词的准确性),使德国兵不得不高举手臂,跳来跳去。并且,这一段只写了朱阿被恳求,至于恳求之后的表情,则省略了。这大概也是为了避免重复的考虑。
师:“延迟法”的使用对表现主题的作用
(ppt展示)延迟法的作用
(学生前后桌之间讨论交流,推选代表回答)
【教师明确】延迟法的反复使用,使得各种牲畜(只有最后的野猫不是家畜)接连出场,成为故事的真正主角。牲畜们在林子中间跑啊、跳啊,仿佛一场盛大的狂欢节。正是这种欢乐的景象所蕴涵的精神,把严酷的战争这一“历史真实”融化到自然和谐的“文学真实”中来。其次,小说屡次提到了“唯一财产”这个词语,战争的严酷性也仍然从中显露出来。第三,这样的“延迟”使得原本紧张激烈的情节节奏舒缓下来,牲畜林里的各种动物可以自由地登台表演,战争的阴影被更有生命力的和谐自然挤到一边。
【PPT】3、轻逸与主题
?、小说到底想表达什么呢,表现战争主题可写的东西很多,作者为什么选择牲畜林这个特殊的地方呢,你对林子的第一感觉是什么,
明确:林子内外是两个截然不同的世界,林子就像诺亚方舟,林子内宁静安详,生机勃勃,没有血腥,没有恐惧,是战争的避难所。
?、作者选牲畜林这个地点有什么用意,
明确:一是和林子外的村子被扫荡后的狼藉形成对比,二是多岔路多荆棘迷宫般的森林为朱阿和鬼子的较量(情节的展开)提供了一个很好的舞台。
《圣经》里有这么一则故事:上帝看到人类的种种罪恶,深悔自己的创世之举,决定用洪水淹没大地,唯一幸免的是善良的诺亚一家。上帝吩咐他们建造一艘巨大的方舟,把所有的动物,无论贵贱,天上飞的、地上跑的或爬的,都雌雄配对,带上方舟。
《牲畜林》的主要情节集中在“像集市一般热闹非凡”的树林里。灌木丛和树林中有“膘肥体壮的公牛和大腹便便的母牛”,有山羊、大鹅、家兔、母鸡、鸭子、小猪等等,当然还有它们善良朴素的主人。这也是否可以理解成逃避战争洪水的“诺亚方舟”呢,小说结尾德国兵和那只凶恶的野猫在厮打中一起滚下了石崖——“诺亚方舟”拒绝任何罪恶,它承载着善良与正义,等待洪水退去,迎接上帝赐予的净土。
?、思考小说中的动物形象
这些动物未尝不是意大利人民的象征,动物的活蹦乱跳写出了意大利人民对待战争的乐观精神。
【教师总结】《牲畜林》的背景是战争,我们却几乎嗅不到一丝血腥味,也看不到大义凛然的英雄形象。卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》中写道:
【PPT5】“我的写作方法一直涉及减少沉重……文学是一种存在的功能,追求轻松是对生活沉重感的反应。”——卡尔维诺《未来千年文学备忘录》
用文学的轻松对抗生活的沉重,以这样的方式反思战争,比纯粹表现战争的沉重与残酷更令人深思,更有力量。不仅文学作品,而且,影视作品有时也通过这种戏剧化的轻松去净化战争的残酷。