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自我介绍口语交际教学设计
教学过程
一、范例激趣,明确要求
1、小朋友,今天有一位大学问家想和你们见个面,想认识他吗?
(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下,(屏幕显示:自我介绍)听
清楚噢,他介绍了自己的哪些情况?(播放配音)小朋友,你们好!不认识我吧?其
实,我是你们的老乡啊!我叫钱钟书,1910年出生在无锡,算算看我有几岁了?
说起我的名字,那可是挺有意思的。我一周岁的时候,父母在我面前摆了许多
东西,看我喜欢哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要,伸
手就拿了一本书。爸爸妈妈非常高兴,就给我取了一个名字,叫“钟书”,
“钟”就是喜爱的意思。还真巧,我一生爱书,还写了好多书。记住我了吗?我
也想认识大家呀,你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能
说说吗?
交流并显示说话要求:自己叫什么名字?
今年几岁?
自己的名字谁给起的?
为什么给起这个名字?
[以媒体创设情境,使学生在不知不觉中进入口语交际课,在饶有趣味的与
大学问家见面的过程中,自然地明白交际的内容。]
2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价:很高兴认识你!)
[老师的垂范,让学生感到交际是轻松的'、愉快的,这样,他们才会消除
畏难情绪,充满自信地主动参与到交际活动中来。]
3、想让别人认识你吗?那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有
礼貌;说话要完整通顺,可以跟别的小朋友说得不一样;听的时候更要虚心认
真。这样你才会给人留下深刻的印象。今天,我们将评出自我介绍的大大方方
奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖,(奖励标志分别为
□△○☆◇)看谁得到的奖最多。
[初次进行口语交际训练,该规范的就应规范,该明确的就应明确,这是交
际成功的前提。]
二、合作交流,尝试交际
1、为了把自己的情况介绍清楚,吸引人,小朋友可以先和自己的好朋友说
说,互相提问,进行补充。(生同桌互说,师巡回帮助说话有困难的学生)
2、能向好朋友介绍自己了,那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组
内挨着顺序交流一下,取长补短。
3、各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍,师生评
议。
[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流,学生由易到难地尝试着进行交
际,在提意见、取长补短、师生评议的过程中,学生一次次地规范自己的语
言,在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。]
三、刨设情境,活化交际
按8人一组自由组合,根据给定的不同场合,学生分组轮换角色练习交
际。
(1)向钱钟书爷爷作自我介绍
(2)向实习老师介绍自己
(3)在父母同事面前介绍自己
(4)向新转来的小朋友作自我介绍
[这一环节,注重让学生自我表现、自我张扬。学生愿说、爱说、敢说比会
说、说好更为重要。因此,教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围,
让他们说得痛快、听得专心。]
四、评奖激励,养成习惯
自评、互评、师评相结合,评出各奖项,把奖励标志贴胸前,五项全得的
贴额头。
[小小奖励是一剂兴奋良药,不仅体现为对成功的欢悦,更对以后的交往能
力、习惯养成起到不可估量的作用。]
五、联系实际,拓展延伸
1、想想,还可以向别人介绍自己的哪些情况?
2、动手做张小名片或建个小档案
[这一设计,让学生动脑想想、动手做做,在以后的交际中灵活用用,更好
地联系学生的生活,拓展了他们的思维,体现口语交际“生活化”、“实用
化”的特点