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应的评价。
《渔夫的故事》可在自读的基础上进一步学****概括文章、讲述故事的方法。可按故事发展的顺序理清课文脉络,根据教师板书提纲复述课文。朗读课文的过程中强调从有关词语中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧。
29寓言两则
【教学目标】
,会写13个生字。正确读写“纪昌学射”、“妻子”、“拜见”、“理睬”、“肠胃”、“汤药”、“医治”、“百发百中”、“扁鹊治病”、“无能为力”等词语。
、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,领会人物的想法,体会到学****要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
,勇于发表自己的看法。
【课时安排】三课时
【教学准备】
查询纪昌、扁鹊的资料。有能力的学生可以阅读韩非的原文《扁鹊见蔡桓公》。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
,激发学****兴趣。
,读准重点词语。
《纪昌学射》,理解寓意。
一、导入新课
大家回忆一下,我们在以前的语文课当中,学****过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗?
寓言故事是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来。”
今天,我们就一起学****寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。
说明:用学生以前学过的知识引入新课。能起到温故知新的作用。说明寓言的特点,便于学生今后自主阅读时对文本理解更加深刻。
二、初读课文
,读准以下词语
媒体出示:
纪昌学射妻子梭子绑住虱子百发百中
《纪昌学射》。读读课题,说说你想要了解什么?
(教师梳理学生的问题:纪昌跟谁学射箭?怎样学射箭?结果学得怎样?)
带着问题读读课文,划出能够概括全文的语句。
媒体出示:
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学****射箭,就去向飞卫请教。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
这两个句子分别出现在文章的开头和结尾,分别交代了故事的起因和结果。抓住文章的头尾是概括课文主要内容的一个小方法。
读读句子,再结合学生课前查找的资料作简单介绍。
3.“学射”是文章的重点。文中举了几个事例描述纪昌学射的过程?你能用简单的话来说说吗?
媒体出示:
纪昌想拜飞卫学****射箭,飞卫先让他做什么,纪昌怎么做;飞卫又让他做什么,纪昌怎么做。
,就是为了——练眼力。那么这两个过程有什么相同点和不同点呢?
相同点:训练的目的相同,纪昌的刻苦和专心是不变的。
不同点:训练的要求不同,训练的方法不同。
研读课文
,这一练就是好几年:在这几年的枯燥的眼力练****中,纪昌又具体是怎样做的呢?
媒体出示:
默读二、三自然段,划出纪昌是怎样练****眼力的,把自己读后的感受写在旁边。说说理由。
纪昌()地练****眼力。
学生交流:纪昌(刻苦)地练****眼力、纪昌(坚持不懈)地练****眼力、纪昌(有恒心、有毅力)地练****眼力……
(1)媒体出示:
纪昌回家之后,就开始练****起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
(链接“梭子”。若学生没有见过可稍作解释。)
理解“穿梭”:像织布的梭子一样来回活动,形容来往频繁。
现在把同学们手中的笔拿起来当梭子,在眼前来回晃动,请睁大眼睛注视着它。你有什么感受?(长时间观察容易眼花。)
通过学生实际体验感受纪昌练****时的刻苦和不易。
(2)媒体出示:
纪昌记住了飞卫的话。回到家里,又开始练****起来。他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
聚精会神:形容专心致志,精神高度集中
、三小节朗读一遍。
说明:朗读时一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法,通过“躺”、“睁大”、“注视”、“每天”、“聚精会神”、“盯”等词语,读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练****眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里大得竟然像车轮一样,要读出描写的夸张意味。
《纪昌学射》,但是主要篇幅写的是纪昌练眼力,你是怎么理解的?
说明:通过讨论学生能够认识到:纪昌学****时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要!同时也体会飞
卫作为老师,指导方法的得当也是一个重要原因,只有掌握了基本功,才可能取得更大的成就。
:看来,对学****来说,自己的努力与好老师的指导都起着很大的作用。纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。结合生活实际,你能举例说说吗?
媒体出示:
要想,就要先。
寓言是神奇的魔袋,今天,你能从这只魔袋里取走什么呢?
(引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。)
第二课时
【课时要点】
《扁鹊治病》,体会人物特点,理解不要讳疾忌医的寓意。
,加深对人物的理解。
,使人物形象鲜活起来。
。
一、导入新课
,这节课再来认识一位著名人物──战国时期的名医扁鹊。
,你知道些什么?(学生交流课前收集的资料,突出介绍扁鹊妙手回春的高明医术。)
,高明的医术为人赞叹。但是却就有一位病人不相信扁鹊的医术,他是谁呢?我们今天就一起来学****扁鹊治病》。
说明:用扁鹊的医术高明导入,并提出问题——有人不让神医治病,意为在让学生了解扁鹊这个人的同时,也对课文内容打上个问号,激起学生的阅读期待。
二、初读课文
、流利地朗读课文。
,媒体出示:
(1)辨析组词:
肠()睬()济()胃()
汤()踩()剂()谓()
(2)理解字(词)义:
一声不响:一点声音也没有。
理睬:理会。
敷:搽上,涂上。
无能为力:没有办法,无可奈何。
?都说了什么?蔡桓公态度怎样?结果怎么样?
媒体出示:
扁鹊第次见蔡桓公,指出,蔡桓公。
蔡桓公次拒绝了扁鹊治病的要求,以至于,最后。
尝试根据填空提示复述课文大意。
说明:字、词、句的练****使学生对生字词语能识记,能理解,同时对文章整体内容有了一定的把握,便于理解课文层次结构。用填空的形式引导学生概括全文,既降低了难度,也为下文研读打下基础。
研读课文
通过几个同学的叙述,我们对课文有了一个大致的了解。让我们一起走进课文,看看课文究竟要告诉我们什么。
:
有一天,名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”:什么叫名医?(有名的医生)那么有名的老师叫——名师,有名的电视节目主持人叫——名嘴。
“名医”,结合扁鹊治病的过程,再说说你的理解。
说明:构建大的阅读话题,能让学生有更大的学****空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学****交流时,根据学生的学****反馈分板块进行教学,做到“以学定教,顺学而导”。
,学生交流,朗读体会。
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
你从扁鹊的举动中了解到了什么?
扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿,就发现了蔡桓公皮肤上的小病,真是医术高明啊!
板书:医术高明
(2)又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
和前几次见到蔡桓公相比,扁鹊的表现有什么不同?
扁鹊只看了几眼,就已经知道蔡桓公的病情发展,真是医术高明的医生!
(3)皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
这个句子很长,很难读,又很重要。它集中体现了蔡桓公病情的发展和治疗方式由简单逐渐变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句话读一读。
明知蔡桓公不相信自己,扁鹊为何一次又一次地要求给蔡桓公看病?
医术高明、医德高尚的医生才叫名医。
板书:医德高尚。