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浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
好多人听语文课,总有一种疑惑,同一篇课文不同语文老师办理,方法绝对不同。于是便引起一个疑问,如何的语文讲堂才是学生需要的,才是有助于学生发展的呢?我认为有效甚而高效的讲堂应是充分考虑学生发展需要和发展基础,选择了有助于学生发展的教课内容,采纳适合的方式进行指导,进而达到教课效益的最大化。
一、教课目的清楚是“讲堂高效”的前提以《船长》为例,看教课目的的设置对照。事例1:
,理解相关词语。
、行动的句子,
感觉哈尔威船长忠于职责、舍己救人的精神。
、流畅、有感情地朗诵课文。背诵片段,“哈尔威
船长巍然矗立在他的船长岗位上成为一名英豪的权益。”
事例2:
;
;
,经过对话对增补的人物进
行描绘,反应他的特色。
思虑:乍看,事例1紧扣人物的语言、神情、动作,既
有助于掌握文章要旨,又抓住了文本表达的特色,但联合高年级阅读教课的要求认真斟酌,就会发现以上目标依旧错乱
模糊。事例1关注的是文本内容,加强的是人文性,事例2关注的是语文知识、方法和能力,加强的是工具性;可测性
不同样,事例1抽象繁琐,不易于考量,事例2把课文看作
一个例子,用来提高学生听闻读写能力,拥有较强的考量性。二、教课起点清楚是“讲堂高效”的保障
以《六月二十七日望湖楼醉书》教课为例
事例1:
事例2:
思虑:知诗人,解诗题――读诗文,明粗心――抓字眼,入诗境――诵诗文,悟诗情这样的步骤,关于五年级孩子而
言,有点意兴阑珊。缺少踊跃思虑、表达的欲念。而事例2中鉴于学生关于诗歌朗诵背诵的熟****性,设置“诗中寻画”
的环节,整体性带动了课文的理解品读,在学生品尝诗句中承载的画面时,不自觉地已走进文本,使学生能较长时间深
层次地进行自主学****对课文的理解也层层深入,渐入佳境。三、正确选择内容是“讲堂高效”的核心
以《詹天佑》教课为例
事例1:
事例2
浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
思虑:事例1的问题指向文本内容的理解,缺少思想含金量,学生不需要过多考虑,只要照本宣科即可回答教师的问题,这样的讲堂看似一问一答,喧闹非凡,但长此过去,孩子的思想得不到锻炼,能力得不到训练,讲堂是低效的。事例2中“为何选用这些资料、要表现什么”这个问题切入了课文的核心,是学生语言能力和思想发展的重点点。孩子在这样问题的指引下,自主研究,搜寻文本储藏的内容,并迁徙其余文段的学********得阅读****作的方法,这样的讲堂会更为高效。
总而言之,只相关注学生真实所需,选择正确的教课内容,辅之以适合的教课方法,才会踏上高效讲堂的正道。
作者单位江苏省扬州市江都区实验小学编写张晓楠
浅谈提高讲堂效率的策略与思虑
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