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教学目标:
1、引导学生把握说明对象,梳理结构。
2、引导学生掌握说明方法及作用。
3、培养学生树立“人与自然和谐共生”的环境观。
教学重点、教学难点:
1、引导学生掌握说明方法及作用。
教 学 流 程
一、导入
二、整体感知、梳理结构
三、局部探究
A、案例分析
四、分析说明方法:B、合作探究
C、实战演****br/>导入:
首先,让我们共同欣赏一段影片(播放《后天》
片段)看到眼前这一幕幕惊心动魄的画面,我不禁要
问大家:地球为什么会遭此劫难?(生答:气候变
化、环境污染、生态被破坏等。鼓励学生发言并作点
评.)同学们说的很有道理,在本课,我们将得到其
中的答案。
二、整体感知:
(一)学生五分钟读课文,思考:
1、雨林以什么样的速度减少?
2、雨林的毁灭,给人类带来哪些损失?给生态环
境带来怎样的“连锁反应”?
3、雨林的完全毁灭,所导致的世界性灾难会发展
到什么程度?
(二)梳理结构:
第一部分(1):说明雨林正以每分钟27万平方米的速度
遭到彻底毁灭。
第二部分(2—5):说明雨林的消失意味着人类将丧失一
大批物种。
第三部分(6—10):说明地球上生命多样性毁灭意味着
破坏人们赖以生存的大气。
第四部分(11—13):警告人们:如果雨林完全毁灭,到
下个世纪中叶,地球很可能经历第
6次大规模灭绝。
四、分析说明方法
A、案例分析
学生齐读第一段,思考:
1、这一段说明了什么?
2、这一段运用了什么说明方法?
说明方法是服务于说明对象的,那么这些说明方法的采用,对于说明“雨林
的毁灭速度之快”有何作用呢?
列数字:用确切的数字说明雨林毁灭速度之快。
作比较:把每年消失的雨林与纽约州大小作比较,让读者对于雨林消失面积的
大小有了更直观的了解,更清晰的说明了雨林毁灭速度之快。
列数字与作比较结合:使说明对象更加清楚、明白、透彻。
引资料:引用了斯科特《雨林》一书、引用斯科特的话,使雨林消失之快显得
更充分。
B、合作探究
结合对第一自然段的分析,小组阅读并讨论剩下12段的
说明对象及说明方法的作用。
设疑:
1、每段说明了什么?
2、每段运用了什么说明方法?其作用是什么?
列数字:使说明更加具体、准确、科学。
举例子:使说明更真实、具体、形象,便于理解。
作比较:使原先难以说清楚的事物变得浅显易懂,鲜明具
体。
引资料:使说明更充分。
C、实战演****br/> 2050年,告别一百万个物种
科学家们以联合国估计的到2050年,,利用电脑模型计算气温升高对每一物种的影响,对欧洲、南非、澳大利亚、巴西、墨西哥和哥斯达黎加六个地区的1103个动植物物种进行了研究,其中包括植物、哺乳动物、鸟类、爬行动物和昆虫等。这是迄今为止对此问题所进行的最大规模跨国合作研究。
全球气温升高迫使大部分陆地物种向两极和高山地区迁徙,但许多动植物无法实现这点。据保守估计,这六个地区的物种到2050年将消失15%至37%,即平均有26%的物种将因为气温升高,无法寻找到适宜的栖息地而灭绝。像哥斯达黎加的小丑箭毒蛙、墨西哥的囊鼠和欧洲的灰喜鹊等珍稀物种很可能将从地球上消失,大部分物种的栖息地也将越来越少。
在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中,有一半将在未来的岁月中永远消失。而在南非主要生物保护区内,受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积五分之一的巴西中西部热带草原地区,163种树木中将有70%以上的树种灭绝。其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计,在该地1700到2100个植物物种中,39%到48%的物种将在未来50年内消失。
欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存几率要大于世界其他大地区的动植物。即便如此,在气候变暖的影响下,欧洲地区四分之一的鸟类和11%到17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红交嘴雀,由于气候和环境的变迁;在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时,其他天敌鸟类的迁入将更加危及这种稀有鸟类的生存。
在墨西哥的研究表明,平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候有一丝的变化,这些动植物就需要迁移至很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物,三分之一将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡——南非,研究的300种植物中的三分之一将要灭绝,包括该国著名的山龙眼类花卉。
负责此项研究的英国利兹大学的克莱斯·托马斯教授表示“当科学家进行科学研究时,他们都希望能最终得出一个明确的结论。但是,我真的希望我们没有得出我们已经得出的这一结论。事实远比我们想像的要严重得多,我们得出的结论很可能低估了生物物种面临的残酷生存环境。