文档介绍：学前儿童卫生与保育
“十二五”职业教育国家规划教材
北京出版集团公司
北京出版社
绪论健康和学前儿童卫生与保育
目录
第二节学前儿童卫生与保育的研究对象和任务
第三节学前儿童卫生与保育的基本研究内容和研究方法
第一节健康的概念
第一节健康的概念
什么是健康?
1989年世界卫生组织在宣言中又把健康定义做了
一次深化:健康是指躯体健康、心理健康、社会适应良
好和道德健康。这一定义使健康涉及到个体和群体生活
的各方面。
一、健康概念的演变
第一节健康的概念
生长发育、患病率和死亡率是衡量学前儿童健康状况的标志。
(一)生长发育
(二)患病率
(三)死亡率
(四)具体的学前儿童健康标准

二、学前儿童健康的标志
第一节健康的概念
(一)环境因素:

(二)卫生保健设施的易获得性
(三)机体自身的因素,包括机体的遗传因素、先天素质和心理学因素。
(四)生活方式
三、具体的学前儿童健康标准
运用生物-心理-社会模式对学前儿童实施卫生保健,应从身体、心理和社会适应三个方面揭示各种因素对学前儿童产生影响作用的性质、程度和基本规律,查明各种因素交互作用的性质和限度,科学的、全面的制定卫生标准,提出卫生要求和采取相应的卫生措施。从这种模式出发,对学前儿童卫生保健已不再只是教育机构和医务卫生部门应该关心的事情,而且也应该涉及到全社会的各个方面,应该成为全社会为之奋斗的一个目标,成为社会各方面工作者共同的责任和任务。
四、学前儿童卫生保健的生物-心理-社会模式
第二节学前儿童卫生与保育的研究对象和任务
(一)研究学前儿童机体发育的一般特点和规律
(二)探讨影响学前儿童健康的各种因素
(三)提出相应的卫生要求和保育措施
(四)为学前儿童创造良好的发展环境,促进学前儿童健康成长
(五)为贯彻我国的教育方针和以预防为主的卫生工作方针服务
一、概念解析
二、主要任务
(一)学前儿童卫生与保育、学前教育学和学前心理学等学科,是学前教育专业三大支柱学科,被称作“三学”。
(二)学前儿童卫生与保育和各学科教学法有着密切的联系。
四、学****方法
本门学科的学****方法就是理论联系实际,应用于实际。
任何一门理论的学****都是为实践打基础,去指导,应用于实践的。我们能从实践中来再到实践中去,这就是对大家的要求。
三、学科地位
第二节学前儿童卫生与保育的研究对象和任务