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小学教师教育叙事一等奖_小学教育叙事范文
教化叙事的本质在于通过讲解并描述发生在教化生活中的故事,揭示教化是什么和应当怎么做。小学老师教化叙事怎么写?下面是我给大家整理的小学老师教化叙事一等奖,仅供参阅!
小学老师教化叙事一等奖
识字的多少、快慢,干脆影响到读和写,特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。可长期以来,小学低年级识字教学始终存在着高耗低效的现象。这里,我依据人教版教材的特点,就如何提凹凸年级识字教学效率谈点看法。
1、抓住编排特点,激发识字爱好。人教版试验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元支配独立的识字课,并且内容丰富,形式多样。如第一单元用“春回大地,万物复苏……”这些表现春天美丽景色的成语或词组,构成了一幅意境美丽的画卷,而且文字合辙押韵,读来朗朗上口,学生学来爱好盎然。再如其次组是“三字经”识字,第三组是“对子”识字,第四组是“学问性的儿歌”识字,另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。其中,“三字经”、“对子”、“字谜”、“谚语”等是我国传统文化中绚丽的奇葩,有着悠久的历史和丰富的人文内涵。抓住教材这些特点,用多种方法提高学生识字爱好,就能有效地提高识字效率。教学中方法许多,如利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等,常常把“经典的字谜”、“传世的肯定”和“民间谚语”等呈现在学生面前,使学生在识字的过程中,既识了字,又受到了我国的传统文化的熏陶。
另外,教材还具有图文并茂,内容丰富的特点。依据这些特点,课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法进行教学,就能极大地激发学生爱好,提高识字效率。例如,教学“识字6”“一只海鸥,一片沙滩,一艘军舰,一条帆船……”时,不光让学生看,还可以引导学生画一画;教学“识字4”“蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉谜藏……”时,也可以支配学生戴头饰分别演一演“蜻、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛”等小动物。这样,始终让学生的兴奋点保持在肯定高度,就可以达到了高效率识字的目地。
2、把握呈现方式,再激识字爱好。新教材特别注意呈现方式的变更,增加了教材的亲和力,树立起学生的自信念,极大地激发了爱好,提高了识字效率,如出现在“语文园地”充溢激励和敬重的“我会认、我会写……”等。另外,还有独具匠心,能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台,老师要擅长利用这些教材优势,使识字教学的效率得到的提高。
总之,只要我们紧紧把握教材特点,不断探究科学的识字教学方法,开创识字教学的新局面。
小学老师教化叙事一等奖
拿到二年级的课本,前后翻阅着,突然感到莫名的担心,那感觉像极了刚刚接一年级教学任务时的心情,那是一种没有底气的担心,一种手足无措的苦恼,这担心和苦恼取代了一年来由摸索走向胜利的喜悦,竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惊。深深地呼出一口气,激昂起精神,该来的还要来,该做的还是要做!趁着学生们还没有上课,自己要把课本阅读一遍,做到心中有数,然后再确定本册的教学重点。
有了安排,心中那股担心随即被一种跃跃欲试的冲动所代替,自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准,细致的阅读分析,试着从中找到本册教学重点,理清这册的教学总体思路。
细致学习了新课标,学习之余觉得找到了些感觉,思路渐渐的明晰起来。
于是,我制定了本册的总体思路:
一、接着以识字、写字为重点。
识字以教给学生识字方法为主,激励学生课下识字,加大课下识字的数量。
写字在一年级的基础上,重点要求学生把字写美写好,提高审美观,激发学生酷爱祖国文字的情感。
对这方面的教学和评价要和好玩形象的嬉戏、活动等结合起来,以适应当阶段学生的心理特征。
二、阅读教学
接着定位在“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜爱阅读,感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是渐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些,浅显些,和缓些,让学生感觉不到学的学问再加深。还有的区分就是随着识字量的加大,二年级的课外阅读应当增加数量,怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。
三、写话教学
这学期我准备用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的主动性引导他们写话。重点不在写了多少,而是着重培育孩子们的写话的爱好,让他们能自发地去写出自己的所见所感。
四、口语交际
依据一年级的阅历,我们除了完成语文园地中的口语交际内容外,把练习的重点放到课下(课间师生间、同学间的练习)、课上(课上回答问题时对口语交际的引导)与阅读结合(读书讲故事)。
五、综合性学习
依据实际组织各种各样的活动,在活动中以语文观为背景,培育学生的各种实力。
安排制定出来了,但是怎样实施还是要动脑子的,不过,我可以有信念的走进我的学生中间了。
小学老师教化叙事一等奖
在小学三年级的数学课中,出现“分数的初步相识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新学问,比较抽象,不简单进行理解,所以要想彻底理解分数的意义是一件不简洁的的事。因此。在教学中我特殊留意尽可能将抽象内容转化成形象内容,便于他们理解。
在上“分数初步相识”这节课时,我通过大量的实物演示和学生的动手操作,帮助学生理解分母,分子的含义,发觉课堂效果还不错。学生都特别感爱好,主动性也很高。临下课时,我出了一道题:12根小棒,要拿出他的3/4,拿出了多少根?写完后,我想,这道题肯定会难住他们的,因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后,教室里立即宁静下来,他们邹着眉头,在努力地思索着……我们班的张某某,号称“机智鬼”拿起笔在纸上画了起来,不一会,12根木棒画完了,接着又将他们平均分了4份,拿出了其中的3份,数了一数,兴奋的喊到:我知道了,我知道了,一共拿出9根木棒。当时我兴奋极了,没有想到真的会有学生做出来。我顺势说:“于骞同学真聪慧,他通过画图方式把这道题解决了,你们该怎么办?”同学们茅塞顿开,纷纷在本上画了起来,不一会我便听到了此起彼伏的回答声:9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说,老师,我明白了,一共有12根木棒,平均分成4份后,取出3份,3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌,笑着说,老师没有想到你们表现这么好,没讲的题,你们尽然做出来了,太让我意外了。
我抓紧不失时机的说:“同学们,你们太可爱了,你们太聪慧了,你们说的特别有道理,这节课,你们上的特别胜利,特别完备,你们不但理解了分数的意义,而且有超乎寻常的才智。你们这节课的表现让老师感到震惊,感到骄傲,感到傲慢。老师信任你们在将来遇到难题时有更大的潜力去找寻答案,你们对自己有吗?
“有”。同学们嘹亮的声音回荡在走廊里。
小学老师教化叙事一等奖
新担当其次试验小学二年级数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担忧,就怕他们对数学没有爱好,因为爱好是孩子学习数学的动力。
开学以后,最担忧的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换看法,怎么才能让孩子对数学有爱好呢?实在的,面对一群聪慧的孩子,怎样才能让他们喜爱数学呢?对我真是一个挑战!
我除了上课尽量运用做中学,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们渐渐亲近我外,我与学生还有一个小隐私。
只要有家长与我交换看法,我就给他们讲:“学生对数学的没有爱好,关键在于他们对数学的那份自信的丢失!我们要赐予他们自信,他们才会喜爱数学!我准备把考题提前叫一些同学先做一遍。”有的家长问我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。”
接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“须要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下载下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。”于是他们都回去仔细的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松开心的做了一次。评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们快乐的笑容!
一个学生在网上这样写到:“昨天,姜老师把试卷发下来了,我看了一下得分是95分,错了两道小问题,我唉声叹气地说:要是得了101分就好了,平常上课要用心听讲、主动发言,成果会越来越好。啊!这真是我最满足的数学试卷啊。”还有学生这样写:“今日是3月21日,星期三。上午,我们第一节是数学课,陈老师先问:你们是情愿上课还是情愿考试呀?有许多同学都说情愿考试,陈老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,陈老师把试卷发了下来,我们就起先做题了,我做到最终一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我肯定能得到101分!”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回来,我心里激烈不已。就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成果,上课他们特殊的仔细,作业虽不算很好,却能较好的驾驭新内容。
真正的单元测查更令我兴奋,上期班上不及格的付淑悦同学也考了84分,她已经成为班上听课仔细、主动举手的一员了,也成为了一名自信的孩子。不过我和她的隐私还要进行下去,直到她考得更好。
小学老师教化叙事一等奖
小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,对自己的行为不会约束,留意力特殊简单分散。在课堂上,常常玩一些与学习无关的东西。我认为这样太影响学生的学习了,然后就大力限制孩子的“动”,有的还认为是孩子患了“多动症”。上课不用心听讲,老师很指责,家长大力责怪,孩子上一堂课下来又苦又累,时间长了就会产生厌学心情。假如我们当一年级的老师,能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从刚起先就培育起他们剧烈的求知欲、良好学习习惯,对孩子们来说,对今后的学习是致关重要的。
要想学生学得好,首先要让他们喜爱学。而培育学生的求知欲,是要从培育他们的学习爱好入手。但爱好不是天生的,学生的学习爱好通过老师的引导或家长的协作培育出来的。我今年教一年级了,在教学设计时到处想着如何激发孩子的学习爱好,培育孩子学习数学的主动性,养成孩子良好的学习习惯为目标,我认为主要做到以下几方面;
一、创设情景,创建浓郁的课堂学习气氛
六七岁的孩子,刚走进学校起先学习文化学问,还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里总喜爱想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课,依据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课。我班有四十八个学生,单靠老师限制课堂纪律,教学秩序很难。但一说到讲故事,教室立即宁静下来,个个竖着耳朵听讲。故事讲完了,孩子们还沉醉在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难,解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如,在教学10以内数的比较大小”时,编了一段这样的小故事:今日是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日。它们一大早就来到车站,买好车票。小牛的座位号是8,小山羊的座位号是9。过了一会儿,小猴开着中巴车来了。小猴想考小牛和小山羊,给它们说,谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较一位数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办。小挚友,你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试,主动性很高,谁都想帮助小牛和小山羊。老师刚好加以引导,学生很快地学会了一位数比较大小的方法。
二、激发孩子学习新学问情感需求
低年级孩子还处于形象思维阶段,文字、图形、声音、动画等不同形态的信息在都吸引着孩子们的感官,上课是我常常给学生画一些水果,动物,和他们喜爱的事物,来激发学生获得信息和新学问的的需求。例如,在学习“5的相识”的课堂上,我在黑板上放了用红卡纸剪的5只小鸟,用磁铁吸在黑板上,让孩子去分,孩子很乐于参加,分的很便利,记忆也很深刻,学的爱好很浓。
三、动手操作,引导学生感受和理解新学问
小孩子的思维是从形象思维起先,然后到抽象。依据低年级小孩新奇好动的特点,上课时,我很重视学生的实际操作。让学生在操作中动用感官,通过主动思维,获得学问。这样既利于学生对学问的理解和驾驭,也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时,必需首先要求学生看清题意,再想一想,依据题目要求,你在操作时先做什么,再做什么,该如何做。坚决克服不思索,盲目动手的坏毛病。例如,在学习8的相识及组成时,我让学生动手用8个圆片来分成2推可以怎样分?要不重复也不遗漏的分,在摆一摆和想一想的基础上,再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小,语言表达实力差,所以在学生讲解并描述时,一般先让学生照自己所摆的学具,或是与同桌讲讲“静静话”,做到人人都有机会讲,从而得到熬炼。
四、嬉戏活动,促进学生巩固学问
小学一年级的学生最喜爱玩嬉戏。在课堂教学的后半段,适当运用嬉戏和活动,有利于培育学生的学习爱好和热忱,符合小学生新奇、好动,留意力集中时间短的特点,能防止课堂教学后期简单产生的精神分散,从而调动学生学习的主动性。比如:在教学10的相识及组成后,我找10个同学上讲台老师顺手发给他们每人一张数字卡片,在台下也发10个数字卡片给一些表现好的学生,让台上和台下的学生的数字合起来是10就是好挚友。让台上的学生依次举起手上的卡片说我的好挚友在哪里?台下的学生边说边举起卡片说你的好挚友在这里。嬉戏可以使学生动手、动口、动脑,熬炼他们的动手、动口、动脑的实力。让孩子们在嬉戏和活动创设的环境中,驾驭和巩固所学学问。同时渗透思想教化,培育良好的学习习惯,使孩子更乐学。
小学老师教化叙事一等奖
今年我担当三年级的数学教学,三年级的数学学问点特别的简洁,领悟实力好的学生上课一听就会了。但是,三年级是承上启下的一个重要阶段,因此良好学习习惯的形成至关重要。在这一学期中我特殊重视学生良好习惯的形成,我想只要学生有良好的学习习惯,上课能够遵守课堂纪律仔细听课,课后仔细地做作业并且仔细地检查,他们的数学成果肯定会很棒的。
何一鹏是一特性格比较内向的学生,他有一个的毛病就是上课不听课。他总在下面偷偷的玩东西或开小差,所以作业总是完不成,成果始终搞不好的缘由。在开学的前几次的考试中都考得很不志向。因为他在奶奶家父母都不在身边所以对他有些溺爱,通过和家长的交谈。我感觉他其实挺聪慧的,考的不好一方面是由于他上课不仔细另一方面是由于考试做题不仔细没有检查的习惯。我想把这些毛病改了他的成果肯定会提高的。课下我把它叫到办公室,摸着他的头轻轻地跟他说:“何一鹏,其实你是一个很聪慧的孩子,你其实是有实力考到101分的,你想不想考101分?”他点点头,我接着说:“那老师告知你一个方法,你想不想听?”他又点点头,我说:“好好听课,上课争取多回答问题就可以了。现在老师给你来一个小约定,从现在起先只要你上课回答对3个问题老师就嘉奖给你一个小星星,好么?”他说好。其次天,在我每次提问题时,他都把手举起来然后又放下去接着又静静地举起来但举的很低,从他的表现我知道他很想表现他自己但又缺乏自信。整节课下来他只回答对了2个问题,快下课的时候我当着全班的同学的面表扬他,说他今日上课有很大的进步希望他接着努力,并嘉奖给他一颗星星,他当时很快乐。下课后我跟他说:“虽然今日你没有回答3次问题,但老师看到了你的努力,希望下次你能够大胆举手,争取老师的每一个问题你都能回答。”他点点头,在接下来的数学课堂上,他总是尽量的去回答问题,上课听课也仔细了许多。所以家庭作业也能完成。在一次考试前,我跟他说:“这一段时间,你表现得很棒,明天就要考试了,只要你仔细地听老师读题,仔细地专心做题仔细地检查,老师信任你肯定能够考好的!”其次天,我发觉他能够宁静的听题、做题了,分数也有很大的进步考了96分。