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《画家乡》语文教案画家乡教案
《画家乡》出自于人民教导出版社一年级下册读本,是冯寿鹤。本文向读者表示了祖国各地的风土人情。下面在点网[]我为大家整理了《画家乡》语文教案,仅供参考。
教学目标:
1、熟悉“宽、虾”等12个生字,会写“原、贝”等6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自已热爱的片面。
3、大胆、自如地说说自己的家乡,表达对自己家乡的喜欢。
4、激励学生用画笔画出自己喜欢的家乡。
设计意图:
低段的语文学****识字与朗读是重中之重,学****用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文,通过初读能大致了解课文简朴的主要内容。本班学生有确定的预****才能,生字的认读上减轻课堂的负担,重点在感悟课文上。理解课文的根基上让学生用语言、用画笔表达对家乡的喜欢之情。
教学过程:
一、揭题导入
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1、板书“家乡”
你知道什么叫家乡?
(自己出世、长大的地方)
“()的家乡”,自由发挥。
2、是的,家乡在我们的眼里是那么美观、美丽,今天咱们班来了几位新挚友,他们是用画笔“画家乡”的,一起去赏识一下吧!
板书:画
齐读课题。
(由“家乡”入手,并用()的家乡,说说短语,从自己的说家乡转而导入课题《画家乡》,说→画的跨度让学生对课文产生奇怪,牵引着学生的那份奇怪学****全文,效果会更棒的!都说“兴趣是最好的老师”,我认为奇怪心也是位很好的老师。学生一旦有了奇怪,学****欲望也不言而喻了!)
二、初读课文
(一)生字学****br/>1、请大声地朗读课文,生字再多读读,不懂的地方做上标记。
2、小组学****生字卡片。
3、检查生字。
检查生字卡片,个别较难的予以指导。
(由于学生都有课前预****课文、学****生字的****惯,在学****生字时更多的是检查指导,对生字的扩展,我想培养学生的预********惯,这也是先学后教的一个表达吧!)
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(二)了解课文大意
1、再读课文,斟酌:课文写了哪几位小挚友,他们的家乡分别在哪儿?
2、反应、板书。
3、说说你最热爱哪儿?为什么?
同桌交流→反应
激励大胆自由说。
(通过朗读课文,让学生抓住课文的主要内容,进而为精读课文做好铺垫。大致了解课文的主要内容,根据自己的已有阅历举行口语交际,选取学生自己感兴趣的话题,开展想象之说。)
三、指导写字
1、查看重要笔画
2、师示范、生书空
3、学生自由书写
(汉字的根本笔画和常用的偏旁部首是写字的一大重点,教师示范书写可以引起学生的留神,间架布局、笔顺方面的失误会大大裁减。)
反思:
一、目标完成处境分析
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从学生课堂教学处境反应来看,全班除了王斐都能找出主要内容,即谁的家乡在哪儿?90%左右的学生能较有感情、切实地朗读课文,98%左右的学生专心预****了生字,因此大片面学生能够较为轻松地完成识字任务。本班学生口语表达才能较强,在自由说“热爱的家乡”时都能说出自己想说的。从抄写本的处境来看,有个别的学生对“贝”、“爱”的出错率较高。
二、目标达成问题分析:
1、从目标达成处境看,本课学识目标落实较为到位,认读的12个生字根本过关,个别差生在写生字时存在问题,如“贝”、“爱”失误较多。写字是本班的一大致命弱点,我觉得自己的字不能见光,对学生的写字指导也找不到切实的定点,一向都有点飘乎乎的感觉。因此,怎么样才能有更美丽、布局更切实的字是我困惑的一大问题。
2、从目标达成处境看,情感价值目标落实一般,给我一种不太实的感觉。尽管安置学生从说“()的家乡”入手,初步感知家乡,进而通过朗读全文抓住主要内容,在自己的感观根基上自由说说热爱的家乡。学生们会说,但总觉得对“家乡”的理解不透彻,而我也实在找不到适当语言来表述“家乡”、“大海”、“平原”、“草原”对学生来说有些目生,像是个空中楼阁架在学生的熟悉中,但不管怎么样,目的就是透过这么多孩子的家乡向学生传达爱家乡的思想。有了喜欢家乡的意识,再去动手画家乡会更有感想。
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三、结论
综合整课的教学处境反应,第一、二目标完成的较好,三、四目标落实一般,想让一年级的学生能表达出自己对家乡的喜欢真的有点困难,但至少有这样一个意识了,我觉得目标还是合理的!
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