文档介绍：任务型课堂教学模式在农村普通高中英语教学中的实践研究
结题报告
开化县华埠中学王东福
一、课题研究的背景和意义:
近几年来,素质教育在不断推进,如何改革英语课堂教学,采用科学、有效的教学方法,激发学生学习英语的主动性和自觉性,促进学生在英语学习过程中发展自主学习能力、提高综合语言运用能力,已成为每一位英语教师面临的重要课题。
但英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在着差距。随着任务型大纲(task-based syllabus)及其相应教材的问世,任务型学习(task-based learning)和与其相对应的任务型教学(task-based instruction)模式逐渐得到发展。《普通高中英语课程标准(实验)》在基本理念中阐述到“倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。同时,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”;新《英语课程标准》指出:我们要改变过去过分重视语法和词汇知识的讲解和传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向,强调从学生的学出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。而这整个过程又可以在任务型课堂教学模式中得到充分体现。以“任务型”为核心的高中英语课堂教学就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。
农村普通高中面临生源差、教师观念落后、教学条件有限等诸多不利因素。作为农村普通高中的英语教师,我们要因地制宜,在现有的条件基础上贯彻实施新课程理念,探索出一条适合农村普通高中的英语任务型课堂教学模式,使任务型教学这种先进的课堂教学模式更具有可操作性。基于以上原因,我们提出了“任务型教学模式在农村普通高中英语教学中的实践研究”这一课题。
二、课题研究的理论依据:
1、概念界定:课题定义和理论假设
所谓“任务型”教学,就是依据课程的总体目标并结合教学内容,以学生“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务,并创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。让学生在完成任务的过程中,通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,提高其综合运用语言的能力的一种教学方式。其特点是教师重视学生的行为活动,力求使其达到最优化。
该项实验的理论假设是:在课堂中实施“任务型”教学,能激发学生学习英语的积极主动性,有利用学生学习英语知识、发展语言技能,能促使学生获得、处理和使用信息,发展用英语解决实际问题的能力,从而发展学生的个性,培养学生的创新能力。
2、理论依据:
(1)从儿童的生活看,自他们来到这个时间起,就是在自觉或不自觉地完成一项项行为任务,例如:倒一杯茶、把一个苹果分成两半、告诉别人一件事等,并且他们是在完成任务的过程中获得认知,促进自身的发展。完成行为认为是学生的习惯,课堂中把掌握知识的过程转化为完成任务的过程,学生乐于接受。
(2)从心理学角度看,学习英语离不开积极的心理体验,强而有效的心理体验必须通过增强主体的感受和自主探究才能获得。我