文档介绍：浅谈小学语文教学的情感教育
摘要:本文阐明了小学语文数学中情感教育的行之有效的方法:晓之以礼,动之以情,创设情境,陶冶情操,……
关键词:小学语文教学;情感教育;创设情境;陶冶情操
中图分类号: H09 文献标识码: A
我们语文老师在教学中就应该积极诱导,把握一切有利因素,因势利导,认真实施小学语文教学中的情感教育,在少年儿童认识事物和判断事物的学习过程中更好地感知身边的事物,不断地从情感方面去引导,让他们对身边所发生的事物更准确去把握和判断,为后来做一个有利于社会和他人的人打好坚实的基础。我认为培养学生的情感,应该从如下两个方面入手:
一、晓之以理,动之以情
教学过程不是一个简单的结合体,而师生的配合,就像在戏剧中的导演,在这场演出中学生就应该是主角,是剧中的主要人物,学生应该成为学习的主体,而老师在这个演出中只是一个幕后的工作者,这场戏的结果应该体现在学生的身上,由学生来表现,就学习这一活动而言,老师的教学结果并不是老师自己的言谈而论,主要应该由学生的行为中得以表现出来,所以说我们在教学中主要考虑的应该是学生,怎样让学生学到真才实学,我们必须变学生的要我学为我要学,只有这样,才能让我们的教学过程取得事半功倍,取到意想不到的与之相适应的效果。怎样才能让学生有这样的学习动机呢?
古人说:“晓之以理”不会也行。所以,在教学过程中,我们就应该积极诱导、说服学生,从各方面寻找突破口,让他们从“理”字中出发,在懂得了理的原则上,不令而行,自觉地认识事物,通过对重点的透彻分析和事物间连系的判断达到所要认识的事物的基础特征。
例如,我们在教学《小木船》这篇课文的时候,我们就可以组织学习自己预习,对文中主要人物的言行进行与是非去判断。陈明不小心把我的小木船掉在地上,摔坏以后,我的一系列的言行和感情的变化,(开始时要她赔——我把她的小木船摔在地上踩碎),这一问题的看法进行讨论交流。让学生联系实际,如果这件事是发生在自己的身边,并且是自己当作这件事的主人,应该怎样处理这件事,又应该怎样对待这一问题的?等方面的关于课文里所出现的与实际生活相联系的问题发表自己的见解。学生的回答当然多种多样,有的说是“我”的错,我不应该把陈明的小木船也摔在地上踩碎。在同一个班级里学生应该成为朋友,并且陈明也是不小心的,我们在同学之间发生一些意外的事情应该懂得谅解,这样才有利于团结,促进人际关系的发展。
经过一场激烈的争论,并对课文的重点内容进行分析之后,学生终于懂得做人应该学会谦让和谅解,当别人无意的损伤了自己的时候,应该用宽广的胸怀对待别人的过失,以坦诚的心去谦让……等为人的一些道理。虽然他们并没有大人那样的思维,可是在他们的心理至少也懂得了作为一个人,特别是自己还是小学生的时候所应该懂得的基本的做人的道理,学到了一点社会生活的知识,为自己在群体中生活打下了基础,铺开了道路,达到了学习的目标。
二、创设情境,陶冶情操
从事物的统一性可以发现,在教与学的过程中,包括了两个方面的主要因素,这两个因素中必须是一个统一的整体;老师的教学,学生的学习,都必须在一切有利因素的指导下和辅助作用下得以进行;值得注意的是这一切有利的因素当然是主客观的统一,相互补充和相互依存的,学生的学习会在一定强烈的客观因素下迫使自己去接触身边的事物,也能在一定的主观条