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小学五年级美术教学随笔个人收获
在教学评价时变更传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式,作品评价不作硬性统一,因人而异,实行学生自评、互评,表达主体地位。以下是我给大家整理的小学五年级美术教学随笔,梦想大家热爱!
小学五年级美术教学随笔1
作为一个小学美术教师,我在课堂上,实施了高兴教导这一教学方法,针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征,并根据儿童心理特点和教材的不同内容,采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时,利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做嬉戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式,吸引学生的留神力,激起学生高涨的心绪和作画的猛烈欲望,从中受到美的熏陶。
如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们供给丰富的形象资源。在教学中激励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生开启广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受,在构思过程中,最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手,让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的查看、图画资料等举行组合画面或添画环境、情节的再造现象。
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这些就是我的教学心得,在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样,这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导,小学生的美术教导是一个长期的任务,要求我们教师在教学中要专心研究教材,找出切实可行的方法,以便学生在高兴中学****不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验,扼杀了学生探索的自由,要让学生成为学****的真正仆人。在教学中我们还要擅长察觉问题,分析问题,关注学生的情感,提升教学和组织形式,才能实现教学目标,创设教学的新境界。
小学五年级美术教学随笔2
美术课要想上好,还真不是那么轻易,课前的用心打定,课堂的情景创设、环节安置、天性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不成少,都需要美术老师下工夫来斟酌、推敲。
一、美术课前的打定
美术课的打定绝不仅仅是教具的打定,它要有更广泛的内容。譬如在《节日的装饰》这一课里,教具是制作好的各种各样的手工装饰品,为了让课堂更有空气,我试着打定了一些《喜悦的节日》等一些有节日空气的歌曲,这些歌曲在课堂气氛的陪衬上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的打定之外,更要打定的是老师多方面的学识、深厚的文化底蕴。
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二、美术课堂教学
课堂教学是重点,好多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一向在斟酌的一个问题:课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会展现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证,这是大多数教师认可的原那么。但有些类型的美术课往往不需要孩子规法则矩端端正正地作业,譬如一些手工课,需要几个儿童合作完成,小挚友凑在一起难免会各抒己见,不会像***那样有克制力,这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性,参与了嬉戏、舞蹈等活泼的形式,课堂也会显得杂乱,问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正,他们给孩子足够的空间创作,可以画在桌子上,可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说,在丢勒中学,学生作画时可以戴耳机听音乐,边听自己热爱的音乐边作画。我想这在国内断定是遏止的。学校要求课堂务必有秩序,但一味的整齐往往会抹杀孩子的天性,限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如,既不放纵,也不压制。例如:可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学****美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨率领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,用制作的彩练、挂饰。窗花美化周边的环境;结合绘画课,可自办一个课堂小画展,组织学生参观发言,潜移默化培养学生的主动学****才能和学生生活相结合的才能。
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三、美术作业的评价
有时候,大人在看孩子的画时,往往摇头说:“画的是什么呀,乱七八糟!”殊不知,儿童绘画贵在无序、自然童真,去雕饰的浪漫稚拙,而且天性鲜明,想象力丰富。有的孩子热爱色调,有的孩子画画热爱用线条。还有的孩子只热爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价理应有多重的标准,要擅长察觉儿童画中闪光的东西。
以上所述,为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受,引导他们用根基的艺术形式去表现他们内心的情感,陶冶情操,提高审美才能,达成熟悉、操作、情感、创造的整合的道路中,我还有好多的缺乏,在以后的教学过程中,我会不断提高美术素质以外,不断的提升教学方法,上好美术课。让学生掌管确定的绘画根基学识和根本技能技法,培养学生具有确定查看才能、思维才能、构图才能和分辩、调色才能的同时,努力为学生创造一个轻松高兴,好玩味的学****环境和气氛,消释学生心中的心理障碍,使学生感到学****没有负担,是一种享受,一种消遣。
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四、提防对学生学****评价:
在教学中,要更加提防对学生的综合评价,在学识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的才能,因材施教,根据学生天性及作品造型特点的不同,分别举行激励和引导,评价以断定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,养护学生的学****积极性,使每一个学生都得到天性的张扬。
小学五年级美术教学随笔3
美术课上老师要不要做示范?有的老师认为,学生的模仿才能强,老师示范以后,学生就不主动斟酌探究了,绘画、制作时照搬老师的范作,全班千篇一律;有的老师那么认为应当作示范,可以开阔学生思路,有利于学生自己创作。我认为,老师的示范是务必的,但要合理有度。
首先,美术课最大的特点是直观性。,而示范是这方面最直接的表达。适量的、适当的、适时的示范,可以激发学生的学****兴趣。课本中虽然有一些艺术家作品和学生作业,终究版面有限,数量少。老师现场做了示范,学生兴趣更加高,可以让学生更加直观的学****美术技巧。
虽然现在的美术课强调课程的本位性,,不强调技法,但根本的美术技能还要学****如中国画的勾皴点染,假设不示范,学生就不明白什么是中锋、侧锋,什么是斧劈皴,什么是荷叶皴,这些专业术语只用语言是很难说领会的。教学演示就不同了,它分外直观明显,具有过程的呈现性、亲切感和易于采纳的特点,能带动学生学****兴趣的提高。老师在举行示范时,要与学生开展交流与对话,激励学生大胆创新,在理解与借鉴的根基上,脱离范画,表现自我。
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其次,老师示范的目的意在引导,扶助学生解决制作表现的难点,不是供给标准答案和结论。要启发学生举一反三,触类旁通,自我想象。因此,示范时力求”活“与”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否那么学生就变成了模仿一族。
再次,示范要有正反两方面。在美术课堂上,对比是一种分外实用的教学方法,示范时正反举例,更直观。如讲授《绘画中的***现象》一课时,老师不能只出示正确的***范画,还可以出示几张错误的***图例,对比之下,学生更轻易掌管***学识,制止错误,少走弯路。
第四,老师示范要有“度”,不能让学生养成凭借心理。示范时要“少”而“精”,适可而止,要留给学生自主斟酌与实践的余地。对于技法、重难点要全面示范;作业中展现的问题要个别辅导,不能直接画在学生作业上;修改示范要实时,又不能太多,关键是让学生掌管住方法。
美术是视觉艺术,美术教学离不开示范。在新课程理念下,美术教学中的示范也要与时俱进,作为一名美术老师,要积极探讨示范方法,彰显美术魅力。
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小学五年级美术教学随笔4
小学生的年龄特点是小学美术教学中务必重视的要素。在整个小学教学阶段,这时学生的兴趣还不够稳定,熟悉兴趣以确定的情境性为特征,只有掌管学生年龄特点根基上,才能了解小学生由于在感知、意识、理解、才能上的上下悬殊,所表现的兴趣上不一样。低年级学生,虽然课堂回复问题积极,课堂气氛活跃但是自觉性弱。高年级已经有了确定的自觉性。
在教学实践中,我深刻体会到:各个年级学生有着不同的认知才能,理应根据年龄特点提出相应要求,在教学美术绘画课中,那些好玩生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要理由之一,是促使他们形象思维进展的主要意象。学生作画只凭头脑中简朴的记忆去作画,效果不好。我在日常的美术教学中就更加留神引导学生有目的地举行查看,如:外形、颜色、布局、容貌等,并提防在查看中使学生运用多种感官,更好地熟悉客观事物。色调方面那么多凭主观映像。因此,指导儿童查看和向儿童指出查看任务时,首先让其查看外形,当纸面上画出外形再考虑着色。查看才能的提高在于磨练,经常有目的、有意识的查看,其查看才能自然会得到提高。常言道:眼明手快、心灵手巧,这说明技能与感知、查看、记忆、思维等关系紧密。
要想低年级学生积极开展美术活动,需调动他们学****练****的主观能动性,其积极性在于兴趣的驱使,兴趣的浓重必然勤练,表现才能自然而然地提高,又带动兴趣递增,形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现才能,不能操之过急,应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗,使这株树比其他的树的生长得更高大,秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识,在每个年龄务必完成起年轮的正常发育,然后由下一个年轮延续。
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作为一个小学美术教师,上课时,我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语,做嬉戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式,吸引学生的留神力,激起学生高涨的心绪和作画的猛烈欲望,从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀,创造更新、更奇的绘画作品?作为美术专职教师我尽可能地给他们供给丰富的形象资源。在教学中激励和引导学生想象,运用形象化的声情画意,设置情境等手段,激发学生开启广阔的想象思维空间。
小学五年级美术教学随笔5
新时期的小学美术教导不再是一种单纯的技能技巧训练,而是一种文化学****更提防培养人文素养与美术素养,由于在整个人类社会历史中,美术本来就是一种重要的文化行为,是在情感、思想的表达、交流中产生进展的;小学美术教导不同于专业美术教导,它为进展学生整体素质服务:以学生进展为本,提防培养进展学生审美才能、感知力、想象力、表现力等方面的才能,提防培养创新精神,提防学生的天性进展和全面进展。新教导强调培养学生学****兴趣,强调学生自主探究学****合作互动学****强调情感体验,提防学****的过程,提防跨学科的综合学****变更传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学****学会做人,终身受益。
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一、提防培养学生良好的查看和探究****惯:
在概括的教学中不要过早地用技法技能去模范学生,采取合理的启发、引导,培养学生良好的探究和查看****惯。
二、提防培养学生发散思维和丰富的想像力:
传统美术教导多是围绕看画或临画为主要内容开展的,最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发,是现代美术教导最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程,儿童心目中的天空五彩缤纷,五花八门,内容丰富。
三,提防调动学生综合学****的积极性:
素质教导与生活精细相连,激发了学生的需要强度,并凭借目标诱因的展现,提高学生需要的自我意识水平,得志了学生联系生活,美化生活的物质和精神需要,从而调动学生的积极性。
四、提防对学生学****评价:
在教学中,要更加提防对学生的综合评价,在学识的理解与表现中,学生表现参差不齐,为了挖掘每一个学生潜在的才能,因材施教,根据学生天性及作品造型特点的不同,分别举行激励和引导,评价以断定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,养护学生的学****积极性,使每一个学生都得到天性的张扬。现代化教导对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各方面都采取了切实可行的措施、方式和方法,提升了原来美术课程和教学中存在的缺乏,从课程创办的角度,促进了美术教导观念的转变,促进了美术教材模式、学生学****方式和课程评价方式的变革,有效地运用各种资源,巩固了美术教学的效果,充分发挥了美术教导在素质教导中的作用。
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美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。十七世纪欧洲开头使用这一名称时,泛指具有美学意义的绘画、雕刻、文学、音乐等。我国“五四”前后开头普遍应用这一名词时,也具有相当于整个艺术的涵义。例如鲁迅在一九一三年解释“美术”一词时写道:“美术为词……译自英之爱忒。爱忒云者,原出希腊,其谊为艺。随后不久,我国另以“艺术”,一词翻译“爱忒”,“美术”一词便成为专指绘画等视觉艺术的名称了。
实施素质教导已深入到各个学校领域,小学美术教导不同于专业的美术教导,它为进展学生整体素质服务,以学生进展为本,提防培养进展学生审美才能、感知力、想象力、表现力等方面的才能,提防培养创新精神,学生的天性进展的全面进展。而小学美术教导中,如何使学生的各种素质得到全面进展,已引起宏大小学美术教师的关注和思量。美育,是素质教导中的重要任务,它同素质教导中的其它形式的教导存在相互促进、相互补充、共同进展的关系,提高审美教导会使学生由被动地采纳思想品德教导到主动地达成心灵的境界的转化,可以提高学生对科学美的感知才能,可以达成培养学生天性,创造力的目的。