文档介绍：热点追击:学前教育小学化
“大自然希望儿童在***以前,就要像儿童的样子。”

“儿童是有他特有的看法、见解和感情的,如果想用我们的看法、见解、感情去替代它们,那简直是愚不可及。”
——卢梭
背景:学前教育的发展由关注数量——质量与数量并重
2010年以来,学前教育中的“入园难”、“入园贵”问题在政府文件和公共媒体中反复出现,这两大问题的确是影响当前学前教育发展的最为重要的问题。
学前教育中存在的第三个问题——“质量低”。即总体上说,我国学前教育的质量还很低,还存在很多不符合幼儿身心发展规律的现象。“小学化”是质量低的突出表征(典型表现)。
发展学前教育必须质量与数量并重。
学前教育小学化的界定
学前教育小学化是指学前教育违背自身的规律,忽视幼儿身心发展的特点,在幼儿园教育阶段并不真正从幼儿的需要、兴趣和可能出发,反而超越了幼儿的发展实际,一味向小学靠拢甚至提前采用小学教育的内容和方式来教育和管理幼儿的错误做法。
实质上是应试教育前移到幼儿园的一种表现。
幼儿教育“小学化”现象由来已久
在改革开放初期,幼儿园教育改革的重要目标之一就是消除“小学化”现象。当初“小学化”的表现是显性的,就是教师太注重教学,忽视了游戏和其他活动,教师的教学太像小学,教师说得多,甚至以教师说为主,幼儿没有参与的机会,缺乏学****的主体性和积极性,基本上被***所控制。
1989年,《国家教委关于实施(幼儿园管理条例)和<幼儿园工作规程(试行)>的意见》指出:“实施《条例》和《规程》是推动和深化幼儿教育改革的过程。当前幼儿园保育、教育和管理工作较普遍存在忽视幼儿身心发展特点和教育规律的现象。”
现在的“小学化”现象
在家长看得见的作业背后,是幼儿园的一日活动安排。在不少幼儿园,认字、写字、计算进入了课程表,这种情况在中班和大班尤为普遍。有的幼儿园甚至以孩子能认多少字、能做多大范围的计算题为评价标准。
孩子们被剥夺了大量的玩耍时间。在幼儿园里,常规的游戏时间和保育工作,被安排得满满的“小学化”课程学****大大挤占。